試論高職院校校企合作中利益共同體的筑成

摘要：校企合作是我國加快推進人才強國戰略，切實加強高技能人才工作的重要環節，也是高職院校今后的辦學方向。校企合作的重要性毋庸置疑，但現實中卻存在著不少問題。本文認為，以校企雙贏為基礎，通過合作既為企業帶來利益，又讓學生獲得實踐能力的鍛煉，構筑校企合作的利益共同體，有利于校企合作的穩定與深入。

關鍵詞：高職院校 校企合作 利益共同體

中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于進一步加強高技能人才工作的意見》中提出“要動員社會各方面力量開展高技能人才培養工作。針對經濟社會發展實際需要，健全和完善以企業行業為主體、職業院校為基礎、學校教育與企業培養緊密聯系、政府推動與社會支持相互結合的高技能人才培養體系。增強企業對高技能人才培養工作重要性的認識，充分發揮企業培養高技能人才的主體作用。建立高技能人才校企合作培養制度。”在十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中也提出了“深化教育領域綜合改革。加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流。”

無須贅言，校企合作作為辦好高職教育的重要途徑已被社會各界所廣泛認同，無數高職院校也正在這條道路上努力探索與踐行著。校企合作不僅有來自高職教育的需要，同樣也應當有來自于企業的訴求。但正如許多研究文獻中所描述的一樣，目前我國高職院校的校企合作存在著“剃頭挑子一頭熱”的現象，學校方面很積極，而企業方面卻很冷淡，有文章形象地將此比喻為學校對企業的“單相思”，似乎有違校企合作的實質，有形無神。所謂合作，應是雙方基于一個共同目標的“資源共享、互惠互利、優勢互補、共同發展”，合作從來都不是一方對另一方的單向扶助，而是實現雙贏，雙贏的合作才是形神兼備可以持久的。眾所周知市場經濟中的企業是逐利的，無利可圖的事情企業不會干。那么我們能說造成校企合作學校單方面“一頭熱”這種現象的原因是由于企業方面無利可圖嗎？答案顯然是否定的。問題不在于企業“利益”的缺失，而在于由各種原因造成的企業對這種“利益”認識和因勢利導的缺失。如何將校企合作中的辦學雙主體深度融合為利益共同體使之發揮應有的作用，本文接下來將著力從以下幾個方面針對目前校企合作中存在的一些問題進行梳理和分析。

一、梳理校企合作目前表現出的問題

（一）缺乏專門有針對性的法律指導意見

我國政府對大力發展高職教育的態度和決心是有目共睹的，曾先后下發了一系列的法律、法規、意見、決定及辦法等重要文件以作為制度保障。例如《中華人民共和國職業教育法》的頒布，教育部等七部門下發的《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》，《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》以及《國務院關于大力發展職業教育的決定》等等，均從宏觀的層面給予了高職教育以制度保障。但缺乏諸如規范高職人才培養工作或高職教育師資隊伍建設這般專項的有針對性的制度規定作為具體操作的指導意見。

（二）缺乏專門的協調機構和政策支持

政府作為“中間人”的橋梁作用沒有發揮到位。由于校

企合作中涉及到的學校和企業存在的主體目的不同，因此想要合作成功首先需要統籌協調，達成共識，找到利益共同點，而這個利益共同點就是培養出能為經濟發展服務，能勝任崗位要求的合格人才，應該說這個利益共同點是政府、企業和學校三方共同的利益訴求。為達到這個共同訴求，就需要政府有關部門起到牽線搭橋、搭建平臺的作用，同時還需要政府對校企合作的過程予以監督、評估和激勵。而事實上，多數校企合作并不見政府在中間協調，也不見有專項的優惠獎勵政策，合作僅限于校企雙方，隨意性較強，關系既不穩定也不深入。

（三）企業對校企合作的積極性不高

校企合作多半是校方作為發起人和倡導者，鮮見企業的動力和熱情。究其原因，在一定程度上還是歸結于企業的短視行為。作為利潤最大化的追求者，企業在校企合作中最先考慮到的是安排學生進企業所需投入的時間和精力以及可能產生的一系列成本和費用。另一方面，企業還須考慮生產秩序的維持和學生的管理等等。此外，合作最后培養出來的學生也未必選擇留在該企業，企業對學生的素質也未必都滿意，諸如此類種種原因可能都會影響到企業參與校企合作積極性。

（四）學校疏于對學生的引導和管理

校企合作中學生進入企業實習后，一時難以適應環境與角色的轉變，容易出現各種心理問題。有些企業還反映學生組織紀律性較差，缺乏責任心，與人溝通的技巧較弱，眼高手低不愿吃苦，妄圖輕松只想坐辦公室，能力不夠還不愿學習等等，甚至有的學生連招呼都不打擅自離職。考慮到學生可能出現的心理承受能力較差以及缺乏歸屬感等問題，在進入企業實習之前學校就應該介入進行有效的引導，并且應該覆蓋整個實習過程。但是由于大多數教師需要指導的學生人數為20多個，平均師生比太高，也著實暴露了實習指導教師力量亟待加強的問題。

（五）企業沒能參與人才培養的全過程

企業沒能系統地參與到整個人才培養的過程中來，從人才培養方案的制定，課程體系的設置到教學內容的設計以及教學方面的改革等等，企業很少能參與意見。如此一來，企業作為需求的主體卻沒能向供給方明確表達自己的實際需求，最后就有可能導致“貨不對版”，畢竟“量體裁衣”才能“適銷對路”。

（六）缺乏必要的媒體宣傳和輿論引導

校企合作需要一個良好的社會氛圍，但現實中社會對于高職教育還普遍缺乏認同感，甚至還存在誤區和偏見，比如認為只有學習成績不好或能力很差的學生才會選擇職業教育，這是不利于發展高職教育的。因此，須由媒體站在客觀公正的角度對輿論加以正確引導。事實上，高職教育中的校企合作并不僅僅是個“教學事務”或是“行政事務”，究其本質它具有一定的社會屬性和公益性質，它解決的是人才培養和勞動就業的問題，所以理應得到全社會的關注與推動。

二、分析校企合作中存在問題的解決方法

校企合作進行了這么些年，雖也取得了不少成果，但還是存在著很多問題亟待解決。而之所以會這樣，究其原因很大程度上是因為合作雙方還并沒有將彼此擰成一股繩，作為一個利益共同體，合力朝著共同的目標去邁進。有鑒于此，本文認為應從以下兩個大的方面來逐一加以改進。

（一）學校與企業應深度融合

為了充分調動企業參與校企合作的積極性，首先要增強企業對高技能人才培養重要性的認識，并鼓勵企業在培養高技能人才中充分發揮其主體作用。其次要讓企業切實體會到校企合作企業是“有利可圖”的。比如利用學校的資源對職工進行繼續教育；借助學校的科研能力進行新產品、新技術的研發；宣傳企業文化擴大企業的社會影響力；讓學生對企業產生認同感及歸屬感以吸引其將來優先選擇本企業；企業可以享受到政府針對校企合作參與企業的專項優惠政策等等。然后，校企合作所采取的形式應是豐富多樣的。比如，邀請企業專家參與學校人才培養方案的制定，從源頭上把關；邀請走在市場前沿的企業行家里手進校園，進課堂，讓學生感受不一樣的社會氣息；學校利用自身的科研實力為企業的發展建言獻策等等。最后，學校也要充分做好學生的管理工作，特別是當學生進入企業實習后，更是要能隨時把握學生的思想動態。總之，校企合作要能突破現在淺層次、一次性地松散合作模式，力求從意識到形態上達到深度融合方能發揮其應有的效用。

（二）政府應發揮粘合劑的作用

在校企合作中，學校和企業所構筑的這個利益共同體是否牢固，政府作為第三方或中間人，在其中可發揮不小的作用。首先，政府應出臺相關的法律法規及指導意見來促進這項工作的順利展開。所謂有法可依，有法必依，有了法律制度的保障，當合作過程中產生了矛盾或利益有沖突時，也有章可循，利于矛盾的化解和利益的分配。其次，政府應作為牽頭人，組織有關部門負責人、企業及學校代表還有行業專家等共同建立一個類似于指導委員會的協調機構來研究制定校企合作具體的操作方案。同時，這個協調機構還肩負有對校企合作進行監督和評估的責任。然后，政府應出臺專項優惠政策鼓勵企業參與其中，這種激勵機制不管是聲譽的表彰還是稅費的減免，都能在很大程度上調動企業的參與熱情。最后，政府要讓媒體起到正確的輿論引導作用，通過宣傳讓社會各界更加認識高職教育的重要地位及校企合作的必要性，營造有利的輿論環境也讓企業更具社會責任感。

綜上，通過構筑校企合作利益共同體可實現多方共贏。有媒體報道湖北省的幾所高職院校在校企合作中的先進舉措已取得了驕人的成績。“‘訂單人才’花開遍地，企業萬元月薪定制高職生”；“‘工學交替’培養技能，大三學生知名電商當組長”；“按市場需求培養人才，高職畢業生就業率超90%”。希望校企合作在不斷完善后能取得更多豐碩的成果。

參考文獻：

[1]陳錫勇，余曉華.關于校企合作制度建設的思考[J].職業教育研究，2011（5）.

[2]馮雁.高職院校校企合作運行機制的內涵和創新途徑[J].教育與職業，2013（8）.

[3]黃文偉，舒暢.職業教育校企合作主體沖突的功能與實現[J].職教論壇，2012（3）.

作者簡介：張薇（1982.10- ），女，湖北武漢人，湖北廣播電視大學經貿學院助教，碩士研究生，研究方向：金融市場。