大學生如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃的方法與途徑

摘要：本文主要是通過分析當代大學生的特點，以及職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，引導當代大學生結合自身條件、環(huán)境條件，制定行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。分析了當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題、原因以及應對策略。

關鍵詞：大學生 職業(yè)生涯 規(guī)劃與方法

按照舒伯的生涯發(fā)展理論，大學生正處于生涯探索期，高校工作者應該積極引導學生探索個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、積極引導，樹立正確的職業(yè)生涯意識

由于種種原因，當代大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃有著模糊的認識，所以高校工作者要將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項育人工作，而不是管理工作，教育學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，即：學生要在自己的興趣、愛好的前提下認真分析自我性格特點，結合自身專長和專業(yè)特點，對將來從事的工作做出正確的方案。90后的大學生還要結合社會環(huán)境的發(fā)展趨勢，清晰地分析與定位自我，避免盲目跟風。但是學生的能力畢竟是有限的，所以幫助學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識也是高校育人工作的一個重要環(huán)節(jié)。

二、促進服務，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

一個系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃應當包括覺知與承諾、認識自己、認識工作世界、決策、行動與再評估（成長）等六個步驟，作為高校工作者，要積極服務，在有效的時間內對學生進行引導，讓學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法與途徑：

（一）多方探索，引導學生認識自我。了解了生涯規(guī)劃的意義是不夠的，還要讓學生明白，生涯規(guī)劃是一個過程，不能立竿見影。對于剛進校的大學生而言，首先要讓學生有一個好的學業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自己所學專業(yè)，積極主動地回顧過去的生活和學習情況并與眼前的進行比較，做出自我分析與評價；積極地與同學、輔導員、代課教師溝通、交流，聽取合理的建議；用科學的方法測試自己的性格、興趣、智商、情商等。

科學客觀地認知自我，是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件，認知自我的過程中一定要理性把握，客觀評價，積極主動地與他人溝通，切勿閉門造車。

（二）理性分析，幫助學生了解自我興趣所在。90后處于多元化的經濟形勢下，因此，思想也是開放性與多元化并存，對于追求時尚、新潮、又充滿了奮爭的他們來說，回答有什么樣的興趣實在是簡單不過的了。因為選擇的機會多了，反而盲從了，很多大學生對于職業(yè)興趣的選擇不再是以報效祖國、為人民服務為主要動因，而是更多的注重自身的發(fā)展與實現(xiàn)，有調查顯示，很多大學生崇拜的偶像都是企業(yè)成功人士、明星等，這就充分顯示了當代大學生的價值觀在慢慢發(fā)生著改變。價值觀的改變使得興趣取向也隨之改變，興趣能給學生以動力、能讓學生全身心的投入。其中，因此，高校工作者要幫助學生理性分析，引導學生樹立正確的價值觀，找出興趣所在，從而有目的地了解工作世界，選擇職業(yè)方向。

（三）科學預見，指導學生進行職業(yè)決策。了解自我、認知自我就是為了科學決策，學生要根據(jù)自身條件、客觀環(huán)境等確定職業(yè)方向，一個正確的職業(yè)方向是照亮人心靈的燈塔。高校工作者要指導學生科學預見、理性決策，教育學生樹立遠大的目標，響應國家的號召，將社會的需要與自身發(fā)展相結合。

另外，當代大學生在決策的過程中要突破障礙，樹立生

涯信念，在遇到困難和挫折時，積極發(fā)現(xiàn)并解決問題，不要過分瞻前顧后，找出生涯規(guī)劃的最佳方案。

（四）整體把握，了解社會與環(huán)境，進行個性化選擇。90后的當代大學生，生活在信息引領一切的時代，多元化的經濟體制、產業(yè)結構，有更新的要求與機遇。究竟想做什么？能做什么？不是憑主觀臆斷，也不是單憑興趣愛好，還要看社會需要。勞動力市場的多變性，使得很多舊的職業(yè)在退化，新職業(yè)在產生，當代的大學生應該有職業(yè)前瞻性，在成就鮮活思想的同時，整體把握，大膽創(chuàng)新，在科研與服務領域獨樹一幟。

（五）與時俱進，不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃的目標。生涯不是一個靜止的點，它是一個動態(tài)的歷程，也不只發(fā)生在人生的某個階段，而是如影隨形，相伴一生。所以生涯規(guī)劃不是一成不變的，它受很多自身條件、環(huán)境的影響，當代大學生要不斷更新職業(yè)生涯規(guī)劃，適時地調整不合理的想法，制定個性化的生涯規(guī)劃方案，并且不斷更新。

三、當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策

當代大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位以及決策反饋等方面都暴露出了一系列的問題，造成這些問題的原因是多方面的。存在的問題主要表現(xiàn)在：在自我評價和自我認知的過程中期望過高；職業(yè)興趣不夠明確，要么太單一，要么太多元；職業(yè)決策過分追求完美，花費大量時間用于糾結決策；對環(huán)境的認知不夠全面、不是缺乏客觀性就是太極端；不重視調整與反饋，存在一旦決定了就一條道走到黑；沒有創(chuàng)新性，從眾心理較嚴重等。

這些問題的原因主要是社會的、家庭的、以及大學生自身的條件造成的。社會對于職業(yè)生涯規(guī)劃沒有系統(tǒng)的理論體系，主要依靠學校，而學校的能力有是有限的；父母對子女的教育不能很好地與社會、學校進行銜接，且家庭背景、父母文化程度也影響學生的職業(yè)規(guī)劃；最主要的是大部分學生缺乏探索精神、獨生子女有時存在依賴心理等。

針對這些問題，我們一方面要呼吁社會，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃體系，與學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課相得益彰，共同營造良好的職業(yè)規(guī)劃氛圍；另一方面要告知所有父母，幫助孩子從小樹立職業(yè)規(guī)劃意識，在進入大學生活以后，與學生共同探索職業(yè)規(guī)劃的方向；大學生自身也要科學測評、客觀評價、廣泛聽取意見、勇于承擔責任、及時調整心態(tài)、不斷完善和反饋效果。

完成了職業(yè)生涯規(guī)劃，我們只是完成了人生規(guī)劃的一個重要方面，當代大學生要在不斷探索中前進，建立生涯規(guī)劃的長效機制。高校要重視學生的生涯規(guī)劃，加大師資投科研投入，把開展職業(yè)生涯規(guī)劃課作為指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主要途徑，開展職業(yè)生涯咨詢輔導，將團體輔導與個體輔導相結合，爭取讓學生在有限的四年大學生活中制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，完成職業(yè)生也規(guī)劃探索期所賦予的任務。

參考文獻：

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