淺談應試教育如何向素質教育轉變

素質教育徹底轉變了教育觀念，實現了由應試教育向素質教育的轉變，這是教育理念的一次飛躍，也是教育思想的一次重大變革。隨著教育思想的轉變，教育的內容和教育的方法也有了進一步的更新。但在義務教育和素質教育實施的過程中，還存在一定的誤區，還有待于進一步的完善。如何實現“應試教育”向素質教育的轉型？這都是擺在人們面前的亟待解決的的難題。教育的變革，無論是觀念的還是制度的變革，都將是一件漫長的工作，而且不可能有現成的模式提供借鑒。新的時期，應試教育如何向素質教育轉變，實施素質教育，我認為關鍵在于以下幾點：

一、了解我國當前教育的現狀

1、應試教育雖有危害，但依然存在

雖然我國政府和教育界的仁人志士都認識到應試教育帶來了諸多危害1.德育被忽視，特別是其中不能通過考試來檢測的部分，被嚴重忽視，這極不利于青少年學生科學人生觀和良好道德觀的養成。2.體育、休息、娛樂等被忽視，這已危害到青少年的正常發育、健康成長。3.只注重死的書本知識，不能有效培養青少年學生的創新精神。4.教學方法局限于灌輸式和死記硬背，不利于培養青少年學生分析問題和解決問題的能力。5.教學形式多以課堂為中心，遠離生產生活實際，不能有效培養青少年學生實際動手能力。6、應試教育的“篩選”結果是少數成績好的學生受到學校重視，而多數成績一般的學生被忽視，成績較差的學生則放任自流。一個理想的教育體制應做到“有教無類”，人人平等地共享教育資源。可以說，應試教育越來越顯示其弊端，積極推行素質教育勢在必行。

2、素質教育提出多年，正不斷深入

《中國教育改革和發展綱要》明確指出，中教育要由應試教育轉向教育的軌道。我們一定要更新教育思想，轉變教育觀念，以更寬的視野來考慮教學觀念，改變那種以教師的專長、學科的特長來確定培養模式的“眼睛向內”的做法，真正把社會對人才的需求作為確定培養目標，培養模式的依據，并以此推動教學方法和教學內容的改革。多年來教育工作者不斷改革那種以傳授知識為主的教育觀念，樹立全面提高學生綜合素質和各方面能力的思想，實現由應試教育向素質教育的轉變。

3、應試教育依然存在，主要的原因有以下兩點

① 產生應試教育的社會大環境并未發生變化，社會就業壓力與十年前相比非但未減小，反而隨著人口高峰期到來、生產力的持續發展、機械化自動化程度的提高，壓力越來越大。客觀存在決定主觀意識，需求決定市場，就業求職中的唯文憑現象決定了追求升學率的必然性。雖然黨的教育政策，國家的相關法律、法規都提倡素質教育，可是起決定作用的社會原因及功利性因素卻阻礙其發展。

② 目前我國高等教育遠未普及，在相當長時期內，高等教育仍是面向少數人的教育，這意味著學生還要通過考試入高校。有人形象地說：小學中學是激烈的賽場，高考是生死的戰場，進了大學是“天堂”。而且我國目前的高考沒有較好地體現素質教育，無法把我國的基礎教育引領到素質教育上來，所以應試教育還有它繼續存在的空間。

二、構建完善的素質教育的課程體系

素質教育的課程體系不僅包括傳統意義上的學科，而且包括有目的、有計劃、有指導的學生課外活，包括學校的自然環境、物理環境和人際環境，這樣一種體系的構建，是教育教學改革的中心環節。要改革課程結構，打破必須課的一統天下，實現課程設置的結構化與科學化，實現教育內容的綜合化與現代化。優化學科課程，努力提高教學效益，強化活動課程，為學生個性發展創造良好條件，優化育人環境，打破教學方法上的注入式，記憶式的傳統方法，探索啟發式、激勵式、開發式等科學化的教學方法。

三、構建完善教育評價體系

建立全方位、多角度、定性和定量相結合的評價制度。教育評價一般是指按照一定社會的教育性質、教育方針和政策所確立的教育目標，對教育現象和教育活動及成效進行價值性評價的過程。建立以學生整體素質發展為主要內容的相應的素質教育綜合評價體系，完善學校辦學水平評價，教師工作和學生評價制度。教育評價要按照素質教育的要求，全面反映教育活動的成果及存在的問題。要以全面發展的觀點，運用綜合的指標，對其進步的幅度進行評價。要選擇適當的不同形式的測評技術，把定性測評與定量測評結合起來，使測評結果反映客觀實際，并能起到導向和激勵作用，對素質教育的評價要逐步制度化，建立合理的評價指標。對群體的評價要用反映群體狀況的指標，對學生個體的評價要用素質全面發展的指標，并根據實際情況進行調整，通過測評，把情況及時反饋給被測評單位，以便改進工作，使之逐步完善，使素質教育健康發展。

四、教師必須把素質教育的理念落實到教學實踐中

1. 更新教育理念和評估標準，使素質教育落到實處。

推行素質教育必須對考試的內容、方法以及考試的結果評價等進行一系列的改革，旨在促進學生的全面發展。21世紀將是知識經濟占主導地位的世紀是國力競爭越來越依靠知識創新和科技創新的時代是國家、民族最需要具有創新能力的高素質人才的時。我國的招生考試和學歷教育考試存在著制約素質教育的嚴重問題因而教師的重要任務就是加強考試的研究改進考試制度，把對學生綜合素質的考查落實到實處。

2. 樹立師生平等的思想觀念，建立新型師生關系。

應試教育中教育是教師的事，學生只是被動接受教育，教師是權威，神圣不可侵犯，所謂“師道尊嚴”。素質教育中師生是平等的，在教育過程中要充分發揮學生的主體性、主動性。教師的主導作用在于啟發、引導、幫助學生，并且設計有利于學習的環境。應試教育中只重視嚴格管理和訓練，養成學生死記硬背、唯書唯上的思維定式素質教育中強調學生的主動性、創造性，有利于學生養成積極思考、敢于向權威挑戰、“敢于為下先”的思想品質。在教學工作中，教師應該珍視學生的個性，鼓勵創新、尊重創新并重視那些有困難，敢于探索并標新立異的學生，對他們的創造活動多引導、多支持、不橫加干涉、指責。教師應該把自己視為參與者、協助者、而不是領導者、支配者，努力創造出民主、和諧、愉悅并富有活力的教學氣氛，促進學生創新能力的發展。引導學生在合作與競爭中取得成功，激發創造欲，促進其能力的發展。

3. 確立德育教育是素質教育核心的思想。

立德樹人是我國教育的核心，在當前人們的思想、行為、價值觀日益多樣化的現代社會，僅憑每周兩節的課堂理論教學難以適應現代社會的要求。教師應充分認識到思想道德素質是靈魂，是決定一個

人能否全面發展的最重要的素質，關系到學生能否形成健全的人格。教師應努力將德育教育滲透到各學科教學中，豐富德育教育的形式，加強德育教育的實效。

4.努力使自己成為創造型教師。

創造的本質是新穎、是獨特、是超越，是消化和否定已有的知識結構，把知識單元進行裂變和重新組合，有個性的教師才能發展有個性的學生。作為教師，必須自覺以現代教育理論，現代心理學理論，在班級活動的安排，對學生疑問的處理等一系列教育教學活動中有出人意料但又合情合理的創意。

在教學中要善于從課堂情景出發，形象地巧妙地傳授知識，善于發揮教學機智和幽默，體現教師的人格魅力和教學魅力。創造型的教師才能培養出有創造力的學生。

總之，教育的目的是提升人的綜合素質，教育的過程是達到這一目的的手段，只有注重教育的過程，才能達到預期的目的。注重了過程，其結果是必然的，而我們的教育雖然注重了過程，但是在過程上制度還不過完善。結果完成了義務教育的數量，卻沒能夠真正提高學生的綜合素質。讓我們在過程中多想想辦法，來全面提升教育的結果吧！