在新課改大趨勢下怎樣上好一堂初中數學課

在新課程改革大趨勢下，對課堂教學提出了更加嚴格的要求。課堂教學不僅僅是要求學生獲取知識，而是更加注重培養學生的技能與能力，關注學生綜合素養能力的提升。傳統的教學方法早已不能適應當前的教育發展形勢。那么，在新課程改革大趨勢下教師應如何進行初中數學教學，與傳統的數學教學又有哪些區別呢？現結合實際教學談談對新課程改革趨勢下的初中數學教學的幾點體會。

一、在教育教學中，要體現創新性

創新是素質教育的重要內容，新課改的重要目標就是培養學生創新能力。以往的教學過于重視知識的傳授，課堂教學成敗的重要標準是看在一堂課教師講解了多少知識點，學生記住了多少。這只注重知識傳授的結果，而忽視學生的學習過程，這樣的教學模式所培養出來的學生只會死記硬背、機械套用公式與定理，學生只會原封不動地照搬教材，毫無創新可言。在新課程改革下，教師將創新教育落實到具體的教學環節中，使課堂教學體現出創新性，激活學生的思維，誘發學生的創新動機，使學生在不斷地分析問題與解決問題的過程中提出問題，使學生的學習過程處于良性循環中，從而增強學生的創新意識。

1、在教學中教師要營造和諧的教學氛圍。和諧的教學氛圍能夠帶給學生輕松感，使學生產生主動參與的強烈動機，使學生一直處于學習的興奮狀態中，從而增強學生的創新欲望。

2、教師要設計開放性問題。提問是重要的教學手段，但以往的教學所提出的問題具有相對的封閉性，只局限于學生直接運用某個知識點來解決特定的問題，這樣的問題限制了學生的思想，束縛了學生的思維。教師要提出條件不完善或答案不唯一的開放性問題，這樣可以引發學生的積極思考，使學生充分調動所掌握的知識，在各個知識點間進行加工與組合，以補充更多的條件提出更多的問題，用多種方法來解決問題。這個過程就是學生主動思考與積極思維的過程，可以使學生突破固有模式的限制，從多個角度來看待問題與分析問題，從而使學生創造性地解決問題，這正是培養學生創新能力的最佳時機與重要途徑。

二、在教育教學中，要體現現代化

現代社會是一個科技迅猛發展的時代，現代信息技術已深入滲透到各個領域，在教育教學領域，現代信息技術的運用，教學現代化的推進是新課程改革的重要內容，也是教育發展的必然趨勢。數學課程標準明確提出：教師在數學教學中要充分運用計算機等現代教學手段，以此來激發學生學習興趣。新課改下的初中數學教學要充分運用現代信息技術來提高課堂教學的有效性。在現代信息技術中多媒體最具代表性。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，在教學內容、教學手段等方面實現了一系列的改革，具有化抽象為形象，化枯燥為生動，化靜態為動態的特點。這可以極大地化解學生形象性思維與數學抽象性間的矛盾，可以以圖文聲像的形式來綜合呈現教學內容，在豐富教學內容、優化教學手段、激發學生興趣、化解教學重難點等方面具有非常重要的作用。教師要學會科學合理地運用多媒體，實現現代教學手段與其他教學手段的完美結合，最大限度地發揮多媒體教學的優勢，真正實現教學手段的現代化與教學理念的先進化。

三、在教育教學中，要實際體現操作性

新課標提出教師要讓學生在做中學習數學。這是學生學習數學的一種重要手段。初中生已具備相當的動手操作能力。教師要為學生的自主操作提供機會，讓學生動手操作，在做中探求真理、在做中發現創新。因此在教學中教師要充分體現出操作性，要改變教師一講到底的教學方式，讓學生在操作中思考、探究。如在學習“多邊形內角和”這一內容時，課前讓學生準備相關材料，課上讓學生就近組成學習小組，以小組為單位畫出四邊形、五邊形、六邊形等。這樣的操作環節，既能有效地幫助學生鞏固與掌握多邊形的定義、形狀等，同時又為學生學習新知打下了基礎。當學生畫完后，則引導各小組充分運用所學知識、發揮想象，來求解多邊形的內角和，然后讓各小組展開充分的交流與討論。經過小組合作學習，大部分小組都可以利用所學過的三角形內角和是180度的知識，通過連接多邊形的對角線將其分成若干個三角形來求出多邊形的內角和。這時，再引導學生思考：從多邊形的一個頂點，能夠做多少條輔助線，將多邊形分成多少個三角形？這樣便可以使學生通過操作，在進一步思考的基礎上總結出：n邊形內角和等于（n-2）×180°。這樣具有操作性的教學，真正突出了學生學習的主體性，使得學生真正成為了學習的主人，使得學生有更多的主動參與、積極思考的機會，使得學生能夠真正享受學習的過程，實現了知識的多向交流與互動，使得學生真正成為了知識的主動構建者。

四、在教育教學中，要突出日常生活化

數學學科與人類的生產生活有著極為密切的關系，數學知識來源于生活，同時又服務于生活。新課標更加注重數學學科與學生生活的聯系，明確提出：教師要把學生所熟悉的生活事物與生活實例引入到數學知識的學習上來。初中生已具有一定的生活經驗與生活閱歷，與枯燥的學習相比較，他們更喜愛豐富多彩的生活。數學學習與豐富的生活相結合，可以使學生眼中枯燥抽象的數學知識更具生活氣息，能夠拉近學生與數學的距離，使學生對數學學習產生親切感與熟悉感，從而積極地投入到學習中，同時，可以讓學生調動生活經驗來分析問題，更利于探究活動的深入開展。為此，教師一方面要認真研讀教材，深入挖掘教材中的生活因素；另一方面要以數學的眼光來看待生活，來審視周圍的一切。這樣教師才能找到數學與生活的最佳結合點，使枯燥抽象的數學教學更具生活味。

1、創設生活化的問題情境。如在學習“平面圖形的鑲嵌”這一內容時，首先提出：可愛精靈小蜜蜂的蜂窩是什么形狀的。地板上所鋪設的瓷磚是什么形狀的，怎么鋪才沒有空隙。在此基礎上向學生演示正六面體結構的蜜蜂蜂窩以及用瓷磚鋪設的地板等，這樣將抽象的數學問題蘊于生活實際中，以學生所熟悉的生活事物來探究數學原理，更能收到良好的教學效果。

2、讓學生在生活中體驗數學。教師指導學生用所學知識來解決生活問題，可以增強學生的數學應用意識，感受數學的價值，形成持久有效的學習動力。如在學習了“相似三角形”這一知識點后，教師可以組織學生測量操場上的旗桿、路旁的樹木以及居住的房屋等不方便直接測量的物體的高度，讓學生以小組為單位進行方案的設計與運行。這樣學生運用所學成功地解決了生活問題，使得學生真正體會到了成功的喜悅與學習的樂趣，實現了學生由苦學到樂學的轉變。

總之，任何一名教師只有真正理解新課改的精神，抓住學生的興趣，利用現代化教學設備，聯系實際生活，結合教學實際，才能游刃有余的上好一節師生滿意的初中數學課。