新課程下如何培養小學語文教學創新思維能力

新課程的實施為小學語文教學的創新性研究展現了廣闊的前景，小學語文創新教學成為新課程的理念下的最佳實踐模式的選擇。對小學語文創新教學的探索反映了新課程理念的客觀要求，是實施素質教育的有效突破口和必然選擇，因此，對小學語文創新教學的探索已成為時代發展的必然。探討新課程理念下小學語文創新教學具有一定的理論與實踐意義，同時，不論是對于促進學生的發展，還是教師的發展都有著極其現實的意義。

一、新課程理念下小學語文創新教學的可行性思考

新課程是在揚棄了以往課程繁難偏重等的弊端的基礎上，結合新時代對學生的需要提出的，是體現新生事物的先進性的與時俱進的教育教學領域的一場革命。其對目前基礎教育的巨大意義是無需在這里重復論證的。從這個意義上我們也可以說，探索體現新課程理念的新的教學模式也必然是可行的，那么，小學語文創新性教學會體現新課程理念嗎？回答應該是肯定的，這是因為新課程的核心理念就是培養學生的創新精神和實踐能力。本次課程改革更新了教學內容，注重關心當代文化的變革與發展，努力吸收人類進步文化的營養，尤其值得強調的是，突出培養創新精神和實踐能力?？梢?，對小學語文創新教學的探索反映了新課程理念的客觀要求。

二、新課下小學語文創新思維能力的培養

思維是語言的核心，語言是思維的外殼。烏申斯基說：誰要發展學生的語言能力，首先要發展他們的思維能力，離開思維單純地發展語言是不可能的。同樣語文教學脫離發展學生語言去單純地搞思維訓練也是不可取的。

在小學語文教學中創新能力的培養，決不是脫離語言文字、離開語文學科本身所特定的教學目標和教學規律去搞些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實實的語言實踐過程中，即在識字、閱讀、作文的過程中培養學生的創新意識和創造能力。

先說識字。識字教學是學生思維開發之始，應借助這一載體積極開拓學生思維，加強創新思維的培養，以幫助他們建立最佳智能結構。

① 應建立一種新型的師語文論文生關系，營造自由寬松的課堂氣氛，盡可能給學生自我展示的機會，使他們能夠樹立創造的信心，敢于發表自己的見解。

② 要精心組織教學過程，激發學生主動參與的意識。小學生的好奇心和對知識的主動探索是創造力發展的基礎。在識字教學中，我進行了一些富有創造性的探索，如利用漢字規律調動學生感性經驗，注重音、形、義結合，借助漢語拼音在游戲中識字、在活動中識字、在語言環境中識字。從而最大限度地調動學生的積極性，促使學生通過視覺、聽覺和言語的相互結合，主動參與表象的建立和字義的探求。

③ 要注意發散思維的訓練，鼓勵學生發表不同意見。創新思維同發散思維直接相關，因此，培養創新思維可以從訓練學生的發散思維入手，讓學生獨立思考，并鼓勵他們大膽發表自己的不同見解，自己想辦法識記生字，使得同學們運用形聲字的構字規律、形近字換偏旁、編兒歌順口溜等自己喜歡的方式解決了難點，識字的獨立性與創造性得到了很好的培養。

三、鼓勵質疑，激活創新能力

發散思維是創新思維的核心，培養學生的發散思維是培養創新意識和創新能力的有效途經。而發散思維是一種從不同的方向探索解決問題的新方案、尋找多樣性答案的思維，即一問多解、一題多議，求異創新。也就是通過聯想、比較、歸納，從而最大限度地開發大腦智力的一種思維形式。可見，發散思維與問題有著密切的關系。要想培養小學生的發散思維能力，小學語文教師應該教給學生質疑的方法，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，凡事問個為什么，善于思考，勤于動腦，求新求異，不墨守成規，不循規蹈矩，不人云亦云，在質疑中培養學生的發散思維能力。那么，在小學語文教學中，應該抓住教材的哪些內容或在什么地方質疑，進行發散思維訓練呢？

1、引導學生圍繞課題質疑。

題目往往是一篇課文的主旨所在，它或直接交代了課文的內容，或點明了文中的人、事、景物，或與課文的中心緊密相連，或點出了課文的主要矛盾、精彩環節。所以引導學生圍繞課題進行質疑，則可以起到畫龍點睛的作用，也使學生的發散思維和求異思維能力得到相應的提高。

2、圍繞重難點質疑。

繁多雜亂的問題，容易使小學生的注意力分散，也讓教師一時應付不過來，使課堂教學章法混亂，教學效果不理想。因此質疑就必須圍繞重點難點，方能切中文章要害，達到一針見血的效果。一般說來，課后“思考·練習”往往提示了課文的重難點。教學課文之前，不妨讓學生圍繞這些練習題展開質疑，使學生在學課文時心中有數，比較全面地把握課文的重點，這對激活學生的發散思維和求異思維有很大的幫助。

四、開展實踐活動，培養創新能力

隨著時代的發展，社會越來越需要有創新意識、實踐能力的人才。深入社會生活，深入實踐，在實踐中增長見識，增長才干，對于我們的學生來說是非常重要的。在語文教學中，教師要盡可能為學生創造參加實踐活動的機會，讓學生在實踐中學習、培養能力，提高他們的創新意識。

1、開展活動，培養創新思維

開展語文實踐活動是語文課堂教學的延伸，是實施創新教育的一方沃土。要培養學生的創新能力，單靠語文課本知識是遠遠不夠的。因此，在語文教學過程中還要結合教學內容，組織學生開展語文課外活動，加強學生自主的語文實踐能力，為學生提供創新的條件和機會。讓學生貼近生活，深入生活，在實踐中獲取知識，提高分析問題和解決問題的能力，使學生的創新能力在語文活動中得到充分發展。開展讀書活動，欣賞優秀作品，在閱讀中培養他們的創造性思維，使學生的創新能力得到不斷的提升，使學生的創新人格臻于完善。

2、組織興趣小組，激發創新興趣。

教師可根據學生的興趣愛好，組織朗誦、演講、故事會等語文課外小組，同時還可以利用小廣播、電視、網絡等媒體，拓展語文學習的渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文。豐富知識，使創新能力更好地發展起來。

總之，創新能力的培養是素質教育的核心，它是依據的發展和社會的發展的需要，以提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和人的健全個性為根本特征，我們應努力追求創新能力的培養，在教學過程中，我們要樹立創新教育的新理念，積極投身于創新教育的歷史潮流之中，開辟出一條條具有獨特個性的創新教育之路，善于用敏銳的眼光，去發現學生創造性思維的火花，不斷提高學生思維的能動性、獨創性，為社會造就一批批創新性人才打好基礎。