有效教學，從熱身活動開始

摘要：課前熱身活動能奠定一節課的情感基調，調整學生的學習狀態到達預期的興奮狀態，拉近師生距離，活躍課堂氣氛，營造輕松愉快的學習氛圍，以順利開展教學。熱身活動可就地取材，借題發揮，也可以結合導課，創設情境，關鍵還要修煉語言，吸引學生。

關鍵詞：熱身活動 就地取材 結合導課 修煉語言

體育運動中的熱身運動【1】（Warm-up），是指在主要身體活動之前，以較輕的活動量，先行活動肢體，為隨后更為強烈的身體活動做準備，目的在于提高隨后激烈運動的效率和激烈運動的安全性，同時滿足人體在生理和心理上的需要。鍛煉之前，人體的機能能力和工作效率不可能在一開始就達到最高水平，因而需要通過熱身調整運動狀態。學生的上課亦是同理。一句師生問好，拉開了上課的序幕。俗話說，好的開始是成功的一半。開好頭，才能上好課，課前5分鐘的熱身活動，可以奠定一節課的情感基調，教師應努力引導學生調節心理及情緒狀態，收拾心情，快速進入學習狀態，吸引學生的注意力，把課外興奮轉為課內興奮，為正式上課做好熱身。熱身活動的形式多樣，一個問候、一首歌、一幅畫、一首詩、一則新聞、一個話題、一個案例、一個趣聞、一個練習等都可以，目的是活躍課堂氣氛，拉近師生距離，營造輕松愉快的學習氛圍，有效教學，從熱身活動開始。

一、就地取材，借題發揮

組織課前熱身活動的教學素材可來自于現實，與學生的生活息息相關，可就地取材，并借題發揮，經過老師的技術處理后，成為教育教學的鮮活材料。

常規性的熱身活動有：整頓課堂紀律、整理儀容儀表、整理書桌學具等，此項操作簡單易行，有助于培養職業素養。老師可以根據學校對學生的管理要求，善意提醒或幫助學生擺正桌椅、佩戴校卡、整理長發等，明確管理要求，端正儀容。如筆者對學生的書桌整理要求是：請有序地在桌面擺放好教材、習題冊、筆記本、作業本、堂上練習本、計算器、水性黑或藍筆、紅筆、鉛筆、直尺等用具，其他用品放抽屜，水杯盡量放抽屜或地上，以不妨礙工作為原則，要求學生養成及時收拾整理的好習慣，養成良好的6S職業素養。

拓展性的熱身活動有：與學生分享假日生活、回顧近期的集體活動、分享自己的故事等，此項操作源于生活，有利于促進師生感情，拉近師生距離。筆者習慣在每一周的第一次課上與學生分享假日的見聞，增進師生了解；習慣在每次集體活動的前后時間段里交流活動的心得體會，表揚先進的同學；習慣與學生分享自己的生活趣聞，自己的人生感悟等。這是一個師生相互展示、相互溝通、聯系感情的重要時刻。通過師生一段時間的友好溝通，能使師生感情點滴積累，讓學生先喜歡老師，再喜歡他的課，在學生喜歡聽課的基礎上，以老師的個人魅力不斷影響和內化學生。

總而言之，“就地取材，借題發揮”的熱身活動運用的原則是選擇有教育意義且較為有趣的話題，要贏得學生的回應與共鳴，走進學生的心靈，要在短時間內激發學生的熱情，也適時進行德育滲透，以此融洽師生感情，增進溝通交流，從中了解學生的思想狀態，以便在課余時間對學生開展有針對性的心理方面的疏通與輔導，使教育和教學相得益彰。

二、結合導課，創設情境

課堂教學是教師與學生、教材與學生、學生與學生思維碰撞的場所，應在課堂上最大限度地調動學生思維積極性。建構主義認為，一節課的效果如何應當首先取決學生學的如何。知識是不能傳遞的，知識必須通過學生的主動建構才能獲得。學習是學習者自己的事情，誰也不能代替。教師必須加強教學的有效性。而教學的有效性首先體現在能否調動學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲勞，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”因此，設計課堂教學情境是十分必要的。

課前熱身活動可以與導課相結合，借助多媒體手段，根據學習內容創設情境，使整節課的內容緊湊，縮短學生的學習適應期。熱身活動的形式多樣，如課前誦讀、復習舊知、作業講評、視頻欣賞、新聞報道、案例分析、互動游戲、實物展示等。如筆者在教授《基礎會計》學科的原始憑證的內容時，熱身內容是展示老師與同學們收集的各類原始憑證，并分享收集過程中的故事，引導學生認真觀察原始憑證的要素，討論歸納出原始憑證的基本內容。在講授記賬憑證的內容時，展示各種真實的記賬憑證，讓學生先做后學，自主探索、學習記賬憑證的填制方法，允許出錯，讓學生在實踐中思考、學習，掌握操作技能。熱身活動的展示內容與教學內容緊密結合，形象直觀，教學效果良好。

三、修煉語言，吸引學生

在影響教學效果的眾多因素中，筆者認為教學語言的修煉尤為重要，語言藝術是影響課堂教學效果的關鍵因素。常言道“言傳身教”，作為一名教育工作者，語言更是“傳道授業”的重要工具。教師語言藝術不僅反映了教師的教學能力和水平，而且可以反映出一個教師的素質修養和處理教學問題的機敏和智慧，是教師對學生產生魅力的直接源泉。著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。蘇霍姆林斯基也說過：教師高度的語言修養，在相當大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。由此可見，教師課堂教學語言的重要性。

用心修煉教學用語，融合表演元素，如大師級的演講，如周立波先生【2】，他的演講勵志向上、應景應時，常演常新，演繹的是社會熱點和百姓心聲，提倡的是健康思維和快樂人生，處處蘊涵哲理，寥寥數語就能把觀眾逗樂，他在舞臺上手舞足蹈、全情投入、充滿激情，感動了萬千聽眾。如果老師上課也能象他那樣，肯定很受學生的歡迎！雖然周立波先生的造詣已很高了，但他仍每天堅持4小時讀報、上網、看新聞，并隨時把靈光一閃的絕妙好詞記下來。他說：“沒有智慧的滑稽只能與庸俗為伍。我想靠日復一日的修煉，把表演做到最好”。這是我們很好的學習榜樣。

筆者所在學校位于廣州城區，在粵語地區以普通話上課，更講究語速的把握，以稍慢的節奏為宜。普通話應標準、清晰、流暢，要字正腔圓、抑揚頓挫、簡練精當、要言不繁、聲情并茂，不宜用長句，宜用短句，要能吸引學生，引人入勝，宜多與學生交流，多關注學生的反應，及時了解學生的聽課情況，及時調整語速、語音、語調，當發現學生走神了或聽不懂，應變換表達方式，或重復，或舉例，或請學生復述，在學生現有的理解、接受水平上調整進度。老師要吃透教學內容，做到深入淺出，用通俗易懂的方式來表達，若能做到生動形象、風趣幽默就更好了。

教學有法，教無定方，教學實踐證明，根據不同的教學對象和學科特點，積極組織行之有效的課前熱身活動，能順利推進教學，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]奧姆羅德 （美）著，龔少英主譯 教育心理學（第六版）中國人民大學出版社

[2]趙國忠.有效教學最需要什么[M].南京：南京大學出版社，2010

[3]陳海濱，徐麗華.有效教學66個經典案例[M].上海：華東師范大學出版社，2011

[4] 余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009

注釋：

【1】資料來自百度百科

【2】資料來自百度聯盟

作者簡介：丁靜（1980.8 ），女，重慶人，廣東省民政職業學校教師，本科，從事會計及電子商務教學工作。