初中英語如何培養(yǎng)學(xué)生自主性體驗(yàn)閱讀技能

長期以來，由于片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，不少教師沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生背；重知識，輕能力；重知識，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象在英語教學(xué)中比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生學(xué)起來非常被動，自主性得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，不堪課業(yè)的重負(fù)。在課堂上重視語法知識、重點(diǎn)詞匯的講解、傳授，而不能顧及學(xué)生的英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育課程改革中，教材的編寫理念及其內(nèi)容有了新的變化，所提供的信息量也大幅度增加。教師們應(yīng)努力探討學(xué)生自主性閱讀能力培養(yǎng)途徑，從而優(yōu)化學(xué)生的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。

教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教育的目的應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息和處理信息的能力。閱讀是中國人學(xué)習(xí)英語，掌握英語基礎(chǔ)知識，鞏固和擴(kuò)大英語詞匯量，獲取英語信息，增進(jìn)對英語使用國文化的理解，發(fā)展英語的思維能力等的最主要途徑。自主性閱讀是人們主動獲取信息、處理信息、分析和解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)英語能力的最基本素質(zhì)。

基于目前英語教育的現(xiàn)實(shí)，如何能夠促進(jìn)英語教育的普及？如何能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力？如何能夠大面積提高英語教育質(zhì)量？如何在我們母語環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力？已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)英語教育價(jià)值的重大研究方向。而 自主性閱讀，能給學(xué)生足夠的語言“感知”和“體驗(yàn)”；能給他們足夠的語言“輸入”，以促進(jìn)他們的語言知識（詞匯、語法等）的鞏固和學(xué)習(xí)；能實(shí)實(shí)在在地給他們以英語學(xué)習(xí)的成就感。伴隨學(xué)生閱讀能力的逐步提高，他們的聽、說、寫等能力也能獲得不同程度的提高和發(fā)展。 因此，在進(jìn)行《新目標(biāo)英語》閱讀課教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為英語教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種閱讀技巧。讓學(xué)生自主體驗(yàn)閱讀 。

第一、找出段落的主題句。

每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般說來，一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想，每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想，這個(gè)句子叫做主題句，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說明或闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約80%的主題句位于段落的首句，其他大約20%多是尾句，但也有時(shí)是中間句。因此，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章各段的首、尾句來了解整篇文章的大意。如《新目標(biāo)英語》八年級下冊的第七單元閱讀篇的3a，讓學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，判斷所給各句是否正確或是否提到。九年級的第十一單元閱讀篇的3b，讓學(xué)生閱讀短文后，選出每一段的中心句。而且，在近年的英語單元考試、期中考試、期末考試和中考試題中，每篇短文后的閱讀理解題中至少有1-2題屬于這種類型。

第二、略讀和跳讀。

略讀可以幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)迅速了解閱讀課文的大致內(nèi)容，得到對這篇文章的粗略印象，判斷出自己所需要的信息在文中的大概位置。而跳讀即“搜尋式閱讀”，它可以幫助學(xué)生迅速地在文章中查閱到所需要的某些特定信息，如人名、地名、數(shù)字、年代等。如《新目標(biāo)英語》八年級下冊第三單元閱讀篇的3a，讓學(xué)生根據(jù)短文，將所列事件和事件發(fā)生的具體時(shí)間連接起來。第六單元閱讀篇的3a，讓學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容補(bǔ)全所列的句子。九年級第七單元閱讀篇的3b，讓學(xué)生快速地再次閱讀短文，在不回看的情況下到底能回答對幾個(gè)問題的訓(xùn)練，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用這兩種技巧進(jìn)行查讀，就能迅速查出有關(guān)事實(shí)、數(shù)據(jù)和信息以回答關(guān)于個(gè)別細(xì)節(jié)的問題。在各種考試中，需用這兩種技巧來回答的試題就占到60%左右。這樣就能省出更多的時(shí)間回答其他更復(fù)雜的問題上。

第三、通過上下文猜測詞義。

中考的短文閱讀要求生詞量在3%-5%，即每一百個(gè)單詞中就有三至五個(gè)單詞是學(xué)生沒有學(xué)過的。平時(shí)過分依賴字典，每遇生詞必查字典的學(xué)生，在考試中一見生詞就頭腦一片空白，必然影響閱讀速度和理解的正確率。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)告訴學(xué)生所閱讀的是信息性閱讀，即閱讀的是語篇，不是單詞和單句，要通篇理解全文，不必了解每個(gè)單詞的確切含義。對于不認(rèn)識的生詞應(yīng)從上下文中猜測或推測詞義。如九年級第一單元閱讀篇的1b、3a就是這種練習(xí)。近年來的考試中，需用這種技巧來回答的試題所占比重越來越大。所以，教師更應(yīng)教會和訓(xùn)練學(xué)生利用上下文中的同義關(guān)系猜測詞義、利用上下文中的反義關(guān)系猜測詞義，根據(jù)整個(gè)句子的意義猜測詞義以及利用語法、構(gòu)詞法等知識來猜詞悟意。

第四、預(yù)測和推斷。

預(yù)測也是重要的閱讀技能之一。閱讀文章不是被動地接受知識和獲取信息，而是帶著問題進(jìn)行閱讀。我們可以通過文章標(biāo)題、插圖預(yù)測文章的主要內(nèi)容，根據(jù)上文預(yù)測下文、預(yù)測文章的結(jié)尾等。如八年級下冊第一單元閱讀篇的1b就是讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，在后面方框中圈出這篇文章中可能出現(xiàn)的單詞和短語。3a有要求學(xué)生在閱讀完文章后，看看自己到底預(yù)測對了多少個(gè)。

有的文章作者沒有把自己的看法和觀點(diǎn)直接表達(dá)出來。他們希望讀者能夠從文章所敘述的人物的對話、動作和心境的描寫等，從字里行間的文字信息去推測文章深層結(jié)構(gòu)中的含義，推斷出作者意之所向。這種類型的試題出現(xiàn)的頻率也越來越高。如八年級下冊第四單元閱讀篇的4b，九年級第二單元閱讀篇的4b，第三單元閱讀篇的3c就屬于這一類型的練習(xí)，教師應(yīng)充分利用它們來培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，使學(xué)生在更高的層次上理解所讀文章的內(nèi)容。

總之，自主性 閱讀教學(xué)既是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)上的難點(diǎn)。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)詞匯、句型和語法等基礎(chǔ)知識，同時(shí)還可以獲取英語信息，了解英語國家的社會文化。《新目標(biāo)英語》中閱讀課文的題材、體裁廣泛，英語教師應(yīng)該學(xué)會如何根據(jù)一篇具體的閱讀文章特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握所讀文章的主題思想，抓住文章的重要細(xì)節(jié)，即理解字面的意思，又理解上下文的邏輯關(guān)系，快速、準(zhǔn)確、高效地獲取所需信息。這樣的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，獲得豐富的語言信息，同時(shí)還能掌握獨(dú)立的閱讀技巧，從而使學(xué)生增長了知識，開闊了視野，激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，而且還培養(yǎng)出獨(dú)立的閱讀能力和形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。