培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣之我見

長(zhǎng)期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，初中地理一直不為學(xué)生和家長(zhǎng)重視，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂教學(xué)很郁悶。那么，如何讓初中地理教學(xué)“活”起來呢？我認(rèn)為最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。地理課教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。”因此，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，收到事半功倍的效果。

多年來，我正是本著這一原則，注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，取得了較好的效果。

第一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣。

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交流的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我親身體會(huì)到，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。所以，我認(rèn)為，學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。

因此，初中地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

第二、故事激趣，以幽默的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

地理教學(xué)有很強(qiáng)的人文性，在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛穿插小故事。有一次，當(dāng)我走上講臺(tái)，同學(xué)們沒精打采地“起立”，給人一種精疲力竭、底氣不足之感。面對(duì)這種情況，為了讓學(xué)生振奮起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我清了清嗓子高聲說道：“這節(jié)課，我給大家講一個(gè)非常有趣的故事，大家說好不好！？”同學(xué)們頓時(shí)興奮起來，齊聲應(yīng)道：“好----！”，“但這必須是在完成任務(wù)的前提下，”同學(xué)們又齊聲喊道：“行----！”，這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，于是講課開始了，同學(xué)們又認(rèn)真聽講，對(duì)不懂的問題舉手發(fā)問。然后布置任務(wù)，同學(xué)們高聲朗讀，專心識(shí)記，不到10分鐘全部記住，我抽問了5位同學(xué)，都對(duì)答如流了。同學(xué)們說道：“這可該講故事了吧！”我說道：“言而無信非君子，聽我慢慢道來，話說北宋期間……”于是同學(xué)們鴉雀無聲、津津有味地聽我講起課來。這樣通過故事吊起學(xué)生的胃口，不僅使學(xué)生感受到輕松、愉快，而且使學(xué)生自覺、高效的學(xué)習(xí)。

第三、運(yùn)用多種電教手段，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了解決辦法—一利用多媒體教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具（如電子計(jì)算機(jī)、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富真實(shí)感，這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽覺和視覺器官的功能同時(shí)發(fā)揮出來，加強(qiáng)了教師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識(shí)，使教學(xué)效果達(dá)到了較高的層次。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

另外，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，還具有一些無可比擬的優(yōu)勢(shì)。如對(duì)于某些復(fù)雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學(xué)生也是難以完全接受的，而多媒體教學(xué)可以利用其獨(dú)有的手段，將這種過程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，從而取得最佳效果。所以，我在教學(xué)過程中就把一些較為復(fù)雜，難以理解的地理過程，如“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)”、“季風(fēng)的形成”、“褶皺和斷層”等設(shè)計(jì)成一系列活動(dòng)投影片或CAI課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，知識(shí)掌握程度也大為提高。

因此，作為一名現(xiàn)代地理教師，不僅應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)要有全面的了解和掌握，更有必要在教學(xué)中充分實(shí)施多媒體教學(xué)，籍以誘發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

第四、加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)，在語言美中激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂教學(xué)語言是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的主要載體。一位教師即使擁有很好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，最終也是必須借助教學(xué)語言來幫助學(xué)生掌握知識(shí)。因此.地理教師一定要加強(qiáng)自身語言修養(yǎng)，在語言美中激發(fā)學(xué)生的地理興趣。

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡(jiǎn)潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如引用：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。

的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑。

的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有如長(zhǎng)江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：

長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。

青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。

宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。

我國(guó)海運(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個(gè)，對(duì)學(xué)生來說難度較大，借助歌訣記憶較好：

江海連波通三州，秦皇云煙上青天。

運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

總之，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，地理教學(xué)將達(dá)到事半功倍的效果。