農村初中地理教學初探

在初中地理教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革。

一、在地理教學中應加強“情感”教育

目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧的師生關系，才能使師生無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中，地理教師要注意增強自己的組織能力與親和力，使學生對地理學習產生濃厚的興趣。

二、在地理教學中應用“互動教學”法

現在的時代進步了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，并將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。如進行學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在初中地理課堂教學中，如在講我國的河流──“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。

三、在地理教學過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。

四、在地理教學中應主張發展性評價

要鼓勵將評價貫穿于日常教育教學行為中，使評價實施日常化、通俗化；評價功能也由重甄別、重選擇轉向重激勵、促發展。

贊生之長，發揮評價的激勵功能。學生存在個體差異，對學習能力較差的學生，要更加慷慨的贈與他們溢美之詞。

通過贊美幫助他們建立自信。例如積極的學習態度、創

新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等。

鼓勵時機要恰當。評價不宜過早，不等學生說完就給予鼓勵，會大大限制學生的思維發展空間，讓學生有意猶未盡之感。應等學生說完再做評價，這樣既給學生自由發展的空間，也有利于教師作出中肯的評價。評價也不宜過遲，太遲了就起不到應有的心理激勵作用了。

評價的語言要藝術。贊美要恰如其分，針對性強。如果學生在課堂中對某個問題有獨特的見解，要給矛具體的贊美：“你的答案太棒了，很有創意！”，打破統一的模式，由衷的評價，往往可以激發學生對高質量發言的持續追求。反之則會導致許多負面效應。

評價的方法要多樣。課堂中除了經常以鼓勵性語言評價學生外，還嘗試著讓學生自評，同學互評等。學生自評可由老師提供標準，讓學生對照標準對自己的學習態度、行為狀態、學習成果進行自我評價。他評最終要通過自評而起作用。因此，要堅持他評與自評的結合，鼓勵學生積極參與評價。這樣做不僅可以消除學生的心理負擔，而且有利于克服學習中的困難，保護他們的自尊心和自信心，培養他們的自我意識、自我管理和調控能力。學生自評需要教師從整體上把握評價的時機、標準與內容，在保護學生自信心與自尊心的同時，加以正確的導引。作為教師用鼓勵性語言或描述性語言對學生在地理課教學活動中的表現，知識掌握情況和能力水平進行表述，側重于評價他們發展性領域的表現。因人而異，對基礎差的學生，評價重在鼓勵其敢讀敢說；對基礎好的學生，旨在激勵他挑戰創新。有時是一個贊許的眼神，有時是一個鼓勵的愛撫，有時是一段賞識的話語，這些都令他們怦然心動，信心十足，都會起到很好的激勵作用。學生自評法學生自評就是讓學生根據學習目標和要求，對自己在課堂教學中的各種表現進行自我評價。

發揮評價的教育功能。學生在學習過程中常常會辦錯事、說錯話或有一些不良習慣，教師除正面引導以外，必要的批評教育是不可少的。現代挖苦、告狀、粗暴的批評方式已不適用于當代學生了，所以教師要和顏悅色、輕聲細語、循循善誘的使學生心悅誠服。

總之，在新的地理課標理論的指導下，以黨的教育方針為指針，“以學生發展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，樹立“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”的思想，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”。