高中數學教學中多媒體的運用

摘要：隨著信息技術的不斷發展，國家對教育的重視程度日益增強，對于教育的投入也在不斷增加，很多學校已經把多媒體設備安裝在教室里，這使得計算機輔助教學變得極為方便。數學是一門比較抽象、邏輯性特別強的學科，在課堂中合理的運用多媒體技術可以幫助學生理解一些抽象的知識，優化課堂結構，使枯燥的數學課堂變得豐富多彩，讓學生在快樂中學習。

關鍵詞：多媒體 高中 數學教學

隨著信息技術的不斷發展，國家對教育的重視程度日益增強，對于教育的投入也在不斷增加，很多學校已經把多媒體設備安裝在教室里，這使得計算機輔助教學變得極為方便。而數學是一門比較抽象、邏輯性特別強的學科，在課堂中合理的運用多媒體技術可以幫助學生理解一些抽象的知識，優化課堂結構，使枯燥的數學課堂變得豐富多彩，讓學生在快樂中學習。那么多媒體在數學教學中有什么作用？我們對多媒體的認識又有什么誤區？

多媒體輔助教學是高科技產物，將原來抽象、復雜、枯燥的數學教學生動化、形象化，運用現代化的多媒體信息技術進行教學，能激發學生對高中數學學習的求知欲，提高教學效果等。

1、多媒體教學更有利于激發學生學習興趣

在傳統的數學教學中，老師只拿著教科書和教案在班級授課，而數學學科不像其他學科與實際聯系較多，有的學科還有實驗課，很能吸引學生，學生很感興趣，數學這科，老師只是枯燥地對學生講解和板書，在有限的時間內師生互動少之又少。實踐證明，人的注意力和集中力的時間是有限的，因此在枯燥的講解和板演中學生很容易產生厭倦感。多媒體以鮮艷的色彩，優美的圖案，形象地再現了客觀事物，充分刺激學生的感官，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。如在講立體幾何時可以先給學生播放一些優美、大氣的建筑物的圖片，這些建筑物為什么讓人看上去感到很美，是因為其中有幾何圖形，這樣自然引起學生的興趣，積極去學習立體幾何。更有利于激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。

2、多媒體的交互功能，便于學生鞏固知識、提升能力

多媒體強大的交互性，可以使學生與教師在教學中，能自由調整和控制學習進程。化抽象為具體，使學生輕松鞏固已學知識，掌握所學內容。激發學生學習興趣，在輕輕松松中提高能力。

3、運用多媒體教學更利于突破重難點

課堂教學中，常常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，不利于學生掌握。采取多媒體動態圖像演示，利用其豐富的媒體，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的刺激作用，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。

多媒體擁有諸多好處，老師們都爭先恐后地使用多媒體，很多地方賽課把多媒體納入硬性指標，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”。因此就出現將多媒體輔助教學運用成了代替教學。使用多媒體對增加課堂容量，提高教學效率是非常有效的。也有的只追求課件的趣味性、新穎性，忽視了教學功能。計算機固然有強大的信息處理功能，但學生的接受能力是有限的，尤其是數學課，需要學生進行思維活動，若同時呈現信息過多，會分散學生的注意力。一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕，有些是一段躁人的音樂，似乎活躍了課堂氣氛，但實際上卻擾亂了學生思維。數學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。

因此，計算機輔助教學的作用應定在“輔助”上，教師才是教學過程中的主導者。學生是學習的主體，學生知識的獲得、能力的培養，應當是主體意識的自覺行動。因此，課堂教學應研究如何發揮學生的主體作用。計算機輔助教學可以把書本知識變為動態、立體、有聲有色、形象化的知識，有利于學生循序漸進、由淺入深、從具體到抽象、從現象到本質地加深對知識的理解。它不僅激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，而且驅使學生積極參與教學活動，發揮了學生的主體作用。

高中數學是一門抽象的自然科學，我們利用多媒體無非是要將數學中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學生眼前，便于學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力。但教學過程還是以學生為主體的、教學為主導的活動，師生雙邊的活動是聯接多種教學因素最活躍的因素，是教學過程的主宰，教師要做到不僅掌握計算機技術，更重要的是理解現代化教育的本質。如何發揮現代科學技術的威力，使計算機在數學教學中起輔助作用，起促進作用是今后研究的重要課題。