小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘要：當(dāng)前，在小學(xué)中開展數(shù)學(xué)練習(xí)課主要是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生掌握解題技能和解題技巧以及能夠用自身所學(xué)到的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決，它重在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與。那么，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，廣大教師就要對(duì)練習(xí)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從小學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)來進(jìn)行。本文就對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方法做一些探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)課 小學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、活學(xué)進(jìn)而把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)技能是現(xiàn)如今所有教師所要面對(duì)和解決的重要問題。教師只有把自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，才能讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)知識(shí)”的軌道中來。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課當(dāng)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

通常情況下，現(xiàn)在的許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都注重讓學(xué)生做課后練習(xí)題，完成以后自己與答案進(jìn)行核對(duì)，然后由師生共同糾錯(cuò)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重把課前預(yù)習(xí)的重要功能發(fā)揮出來，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，這樣可以讓學(xué)生更加深刻的理解問題，也能夠在聽課時(shí)有針對(duì)性，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。但是這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)練習(xí)課不只是讓學(xué)生做題以及為學(xué)生糾錯(cuò)，更重要的是依照學(xué)生所反饋的實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練與拓展。在傳授新課的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)反饋進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，掌握與了解哪些知識(shí)是學(xué)生能夠接受的，而哪些知識(shí)是學(xué)生出現(xiàn)問題最多的。只有這樣，教師在對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候才能心中有數(shù)，有的放矢，既對(duì)時(shí)間進(jìn)行了節(jié)省，又對(duì)學(xué)生練習(xí)的效率進(jìn)行了提高。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課有著培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的功能，因此，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目的時(shí)候要考慮融入一些拓展性習(xí)題。比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一課之前，教師就設(shè)計(jì)了一下拓展性練習(xí)題：1、對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行舉例說明（讓學(xué)生舉手發(fā)言）。2、如何理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？（小組合作交流）3、搶答題：2/3=（ ）/27，12/36=3/（ ），1/（ ）=18/54，4/5=12/（ ）=（ ）/25，54/96=27/（ ）=（ ）/16……4、“我會(huì)用”填空并把理由說出來：5/9的分子加上10，要想讓分?jǐn)?shù)的大小不發(fā)生變化，分母要加上（ ）；18/24的分子減去9，要想使分?jǐn)?shù)的大小保持不變，分母要減去（ ）。5、進(jìn)行“我能找到它”的思考：有這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)，把它的分子擴(kuò)大2倍，然后擴(kuò)大3倍，再把它的分母擴(kuò)大3倍，然后擴(kuò)大4倍，最后得出3/8，那么，這個(gè)分?jǐn)?shù)原來是多少？以上5道預(yù)習(xí)題，1和2是對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行理解和鞏固；3題是運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；4題是拓展性練習(xí)，而5題是靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、課上要著眼小組一對(duì)一交流，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生在交流中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，真正把學(xué)生的思維作用給充分打開。然而事實(shí)上，許多學(xué)生在交流時(shí)發(fā)言是繁亂無序的，發(fā)言的機(jī)會(huì)基本上都被那些愿意發(fā)言的學(xué)生給占了，而那些不愿意發(fā)言的學(xué)生則是沉默寡言，這就與合作交流的意圖相違背。這個(gè)時(shí)候，教師可以采取小組一對(duì)一交流的方式來進(jìn)行，這樣可以讓所有的學(xué)生都能對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的過程進(jìn)行體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再進(jìn)行組內(nèi)成員的相互交流，就可以產(chǎn)生許多共性問題，當(dāng)學(xué)生們都把交流的中心放在某一個(gè)問題上時(shí)，這個(gè)問題一定是學(xué)生在平常練習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的疑惑點(diǎn)，依照疑惑點(diǎn)的交流才是最有效的。同時(shí)，在交流的時(shí)候要教師掌握交流內(nèi)容的主次，對(duì)于那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則可以直接向教師匯報(bào)而不用花太多時(shí)間去交流。交流的重點(diǎn)要針對(duì)書本中難度比較大的知識(shí)，尤其是學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的問題。運(yùn)用這樣的交流方式，就會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。比如，在學(xué)到余數(shù)的除法時(shí)，用15個(gè)圓形以2、3、4、5、6、7的形式讓學(xué)生動(dòng)手去分，教師要在學(xué)生感知的前提上對(duì)學(xué)生把分的過程抽象為算式進(jìn)行引導(dǎo)：15÷2=7……1、15÷3=5、15÷4=3……3、15÷7=2……1。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：每次以幾個(gè)一份進(jìn)行分的？最后還剩下幾個(gè)不能分？余數(shù)和除數(shù)的大小是怎樣的關(guān)系？學(xué)生在經(jīng)過一對(duì)一交流后總結(jié)出試商方法，在經(jīng)過試算以及討論后得出這樣一條規(guī)律：每次除得的余數(shù)一定要比除數(shù)小。

三、課中要引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)中質(zhì)疑，提高自主參與能力

在數(shù)學(xué)練習(xí)課當(dāng)中，讓學(xué)生到臺(tái)前把自身對(duì)知識(shí)的理解積極展示出來是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及激發(fā)學(xué)生自我展示的欲望，一個(gè)好的學(xué)習(xí)匯報(bào)可以把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，以此使學(xué)生獲得一定的成就感。如果學(xué)生在練習(xí)課匯報(bào)當(dāng)中出了問題，教師不要急著去否定，而要給學(xué)生一定的時(shí)間，讓那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)去對(duì)他們進(jìn)行幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于在聆聽中去質(zhì)疑，只有培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，課堂才能顯現(xiàn)靈感的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也才能讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、課后要善于對(duì)重難點(diǎn)題進(jìn)行檢測(cè)，關(guān)注學(xué)生整體提升

小學(xué)生在個(gè)體上是存在差異的，因此，在課后的檢測(cè)設(shè)計(jì)上要對(duì)這種差異進(jìn)行尊重。教師在檢測(cè)題目時(shí)要與知識(shí)點(diǎn)相緊扣，要積極把基礎(chǔ)練習(xí)和有難度的練習(xí)題結(jié)合起來，要注重變式和拓展性的題目，能體現(xiàn)出符合學(xué)生個(gè)體差異性的分層測(cè)試才是最理想的。教師要依照不同層次的學(xué)生水平，設(shè)計(jì)出比較有效的練習(xí)，能夠做到因地制宜和各盡其能，要讓不同水平的學(xué)生都能對(duì)知識(shí)進(jìn)行不同層次的概括，因此來增加學(xué)生的自信心，把自身的素質(zhì)進(jìn)行提高。教師在課后善于對(duì)重難點(diǎn)題進(jìn)行分層檢測(cè)與指導(dǎo)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，能夠把學(xué)生身心的巨大潛能給激發(fā)出來，讓他們積極思維、大膽實(shí)踐。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課當(dāng)中，教師要注重把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，盡可能讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中來，在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行感悟、在體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷提高學(xué)生解決問題的能力。

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