如何提高文言文教學效率

【摘要】文言文教學是高中語文教學的一個重要組成部分，也是高中語文教學的一個難點。教師要從提高學生學習文言文的興趣入手，引領學生推開文言文閱讀這一古典文化的大門。要提高文言文教學的效率，就要求教師采取具有實效性的方法。筆者結合自身教學實際做法，從理解古文漢字的涵義、以“誦讀”為突破口、古為今用、學習文言佳作的構思及表達技巧等四個方面闡述文言文教學的做法。

【關鍵詞】文言文教學古文漢字涵義誦讀古為今用學習文言佳作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）15－0094－02

文言文教學是高中語文教學的一個重要組成部分，也是高中學生認為最難學的部分。承載了豐厚的中華文化底蘊的文言文對傳承中華民族傳統文化精粹和提高學生的人文素養有著不可估量的作用，但是，由于文言文與現代漢語有一定的差異，造成學生學習的障礙，再加之文言文學習的效果不是即時顯現的，不能馬上領會到學習文言文的好處，文言文也缺少在生活中實踐運用的機會，很多高中生認為“學古文難，難于上青天；古文無用，好比畫紙一張”，從而失去了學習文言文的興趣和熱情。因此，教師要從提高學生學習文言文的興趣入手，引領學生推開文言文閱讀這一古典文化的大門。

一 結合音韻、文字、訓詁，理解古文漢字的涵義

學習文言文必先識字，字包括音、形、義。文言文學習要將音韻、文字、訓詁等知識綜合起來，發掘漢字和詞語的涵義。要讓學生對學習文言文感興趣，首先必須打好基礎。教師要引導學生結合音韻、文字、訓詁等知識，講清漢字的音、形、義，挖掘并深刻體會漢字、詞語的涵義。

《陳情表》里有一句：“豈敢盤桓，有所希冀”?！氨P桓”屬于疊韻連綿詞，意思為“徘徊不進的樣子”。盤桓、徘徊、彷徨字形不同，但都是疊韻連綿詞，且意義相同。由此，可歸納出：疊韻連綿詞雖形異，但讀音相近意義相同。

又如，“小大之獄，雖不能查，必以情”是《曹劌論戰》中的句子。學生往往將“獄”理解成現代意義的“監獄”，這就錯誤地理解了文言文中詞語的古今異義。筆者引用《說文》中的一句：“獄，確也。從犬犬，從言。”犬犬，即兩只狗，這個學生們很好理解。筆者又舉例朱駿聲的《通訓定聲》：“獄，訟也”。“獄”，狗好斗，故用兩犬表示相爭；而“訟”指打官司要爭正確與否，故從言。由此推斷出“獄”為會意

字，本意指打官司，后引申為案件。打官司，常常會有人因觸犯法律而入獄，故又引申為監獄。筆者就是這樣逐步引導學生了解了獄字的形體和詞義引申的軌跡，學生很容易就理解了《曹劌論戰》中的“獄”。

二 以“誦讀”為突破口，培養學生文言語感

要朗讀、吟誦、吟唱相結合，只有反復誦讀，才能領會文言篇章的內涵和美。

大聲朗讀，口熟成誦是文言文教學的特定要求。文言文比現代文章更講究韻律音韻。中國古人常采用“吟誦”的方式來理解古文，這樣還能充分培養朗讀者的文言語感。

筆者讓學生學習古人拉著腔調、搖頭晃腦地來朗讀，出聲有感情地吟讀，讀出節奏感，感受文言文的語言美，在“讀”中直接與古人“對話”，在“讀”中受到文章情感的熏陶。筆者還采取豐富多樣的朗讀形式：帶讀、范讀、齊讀、自由讀、個別讀、小組讀、表演讀等。對在文言文中一些一時難以理解的難句、長句，學生在反復朗讀中就能夠逐步理解其義。

如《蘭亭集序》、《諫太宗十思疏》和《過秦論》都是非常好的朗誦材料，這些文言文句式整齊、音韻和諧、感情充沛，讀起來令人蕩氣回腸。在教學《水調歌頭#8226;明月幾時有》時，筆者結合王菲的歌曲《明月幾時有》，讓學生們通過學唱這首歌，很快就記住了全詞的內容。接著，筆者讓學生們充滿感情地反復吟誦《水調歌頭#8226;明月幾時有》，學生們通過朗讀、吟誦、吟唱相結合的方式，對全詞傳達出的意境有了一定的理解感悟，充分感受到了作品的意境，同時又提高了對文言語言的感悟能力。語文課堂上有多種元素的加入，學生學習文言文的興趣更加濃厚了。

三 古為今用，闡發古人思想精華

古為今用，才能夠讓學生們感受到學習文言文有用處有價值。筆者常結合時事政治與學生心理，闡述古人的思想精華，尤其是在現代社會中的教育價值，使文言文貼近時代，從而激勵學生學習文言文。

欣賞曹植的《七步詩》時，筆者引用了皖南事變后周恩來在《新華日報》上奮筆疾書的《七步詩》中的“相煎何太急”，學生們立刻就領會了“相煎何太急”的含義，體會到當時國共兩黨的緊張關系，更憤慨于國民黨殺害同胞的殘忍。對于中國政治領導者在對臺對外關系上常說的“得道多助，失道寡助”，筆者讓學生們查找這句古文出處，結合對臺對外關系，說明政治當局一旦逆民心而動、倒行逆施，其結果必然是失民心而慘敗。

網絡時代下的青少年，不能只沉迷于網絡用語、網絡符號，文言佳句是一種很好的精神良藥，文言典雅凝練，妙意橫生。筆者用“逝者如斯夫，不舍晝夜”激勵學生們珍惜時間；教導學生“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，人各有所長、各有所短，要多看看別人的閃光點；引導學生用“海內存知己，天涯若比鄰”來勸慰朋友；《周易》里的“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物”更是筆者激勵學生奮斗不息、胸懷寬廣的妙語；筆者告誡學生“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”，要一步一個腳印、持之以恒地學習。“學有所用”了，學生學習文言文的興趣也就提高了。

四 結合學生習作，學習文言佳作的構思及表達技巧

許多教師在講解文言文時，往往重閱讀、輕寫作，常常導致文言文與作文訓練相脫節。許多文言精品，在構思和表達技巧方面，也值得學生們學習和借鑒。下面以《得道多助，失道寡助》為例，說明我是怎樣讓學生借鑒學習文章的構思和語言表達的。

高中生應具備一定的思辨能力，但不少學生議論文文章空洞、論證乏力。孟子的《得道多助，失道寡助》堪稱議論文中的上乘之作，頗有借鑒價值，整篇文章氣勢磅礴、論證嚴密。文中先提出論點“天時不如地利，地利不如人和”，再層層遞進，先以“三里之城，七里之郭”為例，從進攻方的失敗，證明“天時不如地利”；然后以守方條件有利卻棄城而逃來論證“地利不如人和”；最后從正反兩方面揭示“得道多助，失道寡助”是“天時不如地利，地利不如人和”的根本原因，突顯文章的中心論點“得道多助，失道寡助”?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》的語言表達也很有寫作借鑒意義，如四個雙重否定句構成的排比句“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”，氣勢磅礴，語氣強烈，說明形勢對守城來說更為有利，卻棄城而逃，雄辯地證明了“地利不如人和”。

又如，一次寫作訓練是關于“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題，筆者結合文言文《生于憂患，死于安樂》的學習，讓學生細細揣摩文章，并從中提煉出有關“逆境出人才”和“逆境未必出人才”的論證，充分引導學生挖掘該篇文言文中寫作素材方面的價值，并聯系生活實際展開小組口頭辯論，最后再落實到個人書面作文中。通過這樣持續而有意識的文言文閱讀與寫作訓練相結合，學生從教材中取材的意識和能力得到提升。

“得其法者，事半功倍；不得法者，事倍功半”。面對相對晦澀的文言文，提高學生學習文言文的效率關鍵在于教師要讓學生體會到文言文學習的趣味和用處，這樣才能點燃學生學習文言文的熱情，從而自覺地學習文言文。文言文的學習要結合學生實際、結合歷史發展、結合現代社會生活，同時教師要重視學生感性的、直覺的心理活動，不僅要培養他們的學習興趣，更要讓他們以自覺學習文言文提升自身文言修養為榮。只有一個民族不斷地傳承本民族優秀文化傳統，這個民族才有生機和活力。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕