新課改視野下的語文教學初探

【摘要】新課改，讓課堂充滿了激情和活力;新課改，讓語文教學更精彩。“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。試就如何提高語文課堂教學實效性問題作了一些探討，可以從研讀文本、精心設計、品味語言、讀寫結合等方面入手。

【關鍵詞】語文 "提高 "課堂教學 "實效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0059-01

語文教學特別是閱讀教學，怎樣更好地體現工具性與人文性的統一，如何提高教學的實效性，如何進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴峻問題。一線教師不僅關注理論上如何澄清，還關心在操作層面怎樣落實。要構筑有效的語文課堂，實施有效的語文教學，必須注意以下幾個方面：

一、研讀文本，把握主題

深入研讀文本，準確地解讀文本，這是語文教學的生命所在。蘇霍姆林斯基說：“為了上好一堂課，你一輩子都在備課。”所以，研讀文本是語文教師的必修課，是語文教師一生都必須修煉不止的看家功夫。你只有在備課的時候把教材文本吃透了，了解本課的重、難點是什么，你才能有把握駕馭這個課堂。

任何一篇文章，稱之為文之后都是一個不可分割的整體，篇不離段，段不離層，層不離句，句不離詞，詞不離字，任意割裂文章中任何一個地方都會破壞文章整體的表現力和主題表達效果。教師在引導學生解讀文本時，應該首先著眼于整體感知，而不是首先就讓學生去欣賞自己最喜歡的部分，這樣的欣賞無疑是支離破碎的，是不完整的。反過來看，學生只有從整體上感知了這篇文章，才有可能更好地去欣賞文章中具體的某一處。一篇完完整整的文章如此，而許許多多節選的篇章就更是如此。現行語文教材有很多篇章都是節選的，對于節選的篇章，我們一定要讓學生整體感知原文或原著，這樣才能更好地讓學生鑒賞節選部分，例如小學課本中有這樣四句古詩“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。為了讓學生更好地理解古詩的內涵，教師應該讓學生了解《春夜喜雨》整整首古詩的內容，這樣學生就可以從整體上感知這幾句與整首詩的關系，就能很容易地知道這四句詩不僅僅是描寫春夜雨景和抒寫喜悅的心情，還有更深層次的抒寫詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情。

二、明確目標，精心設計

一堂課是否體現出實效性，這與課堂的環節設計是相關聯的。課堂環節不在于花樣多，而在于每一步的設計都是有目的、有效的。你要明白你這堂課要讓學生收獲點什么，然后自始至終圍繞這個目的設計課堂，這樣教師在課堂上才能“放得開，收得回！”

如，我在上《長城贊》時，始終以“因聲求氣，吟詠詩韻”作為目標貫穿始終，設計“一讀直覺感知”“二讀理解內容”“三讀體悟情感”“四讀吟詠詩韻”“五讀再品情感”幾個環節。讓學生在對詩歌不斷的吟誦中找出意象，描繪圖景，體會感情。“讀”是語文課一個最基本的要求，更是詩歌鑒賞課的靈魂所在。俗話說“書讀百遍，其義自見”，與其把一首詩解讀得支離破碎，不如放手讓學生去讀，讓學生在“讀”中體悟、收獲！

三、推敲字詞，品味語言

語言，是語文異于其他學科的獨特魅力，尤其是詩歌！我們常把對語言的推敲稱之為“錘煉”，其下的功夫可見一斑。語言，也是語文最基礎的東西，“得意而忘言”會使語文課的“語文味”消失殆盡。我們應該把“品味語言”作為語文課最實在的東西來與學生共享。

如，唐朝的賈島是著名的苦吟派詩人。什么叫苦吟派呢？就是為了一句詩或是詩中的一個詞，不惜耗費心血，花費工夫。賈島曾用幾年時間做了一首詩。詩成之后，他熱淚橫流，不僅僅是高興，也是心疼自己。當然他并不是每做一首都這么費勁兒，如果那樣，他就成不了詩人了。 有一次，賈島騎驢闖了官道。他正琢磨著一句詩，全詩如下： 閑居少鄰并， 草徑入荒園。 鳥宿池邊樹， 僧敲月下門。 過橋分野色， 移石動云根。 暫去還來此， 幽期不負言。 但他又有一處拿不定主意，那就是第二句中的“僧推月下門”。可他又覺著推不太合適，不如敲好。嘴里就推敲推敲地念叨著。不知不覺地，就騎著驢闖進了大官韓愈的儀仗隊里。 韓愈問賈島為什么亂闖。賈島就把自己做了一首詩，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，還是用“敲”好的事說了一遍。韓愈聽了，哈哈大笑，對賈島說：“我看還是用‘敲’好，萬一門是關著的，推怎么能推開呢？再者去別人家，又是晚上，還是敲門有禮貌呀！而且一個‘敲’字，使夜靜更深之時，多了幾分聲響。靜中有動，豈不活潑？”賈島聽了連連點頭。他這回不但沒受處罰，還和韓愈交上了朋友。 讓學生在大膽的推敲學習中感受文字的魅力，從而更深層次的理解課文內容。

四、讀寫結合，堅持練筆

閱讀文本，特別是閱讀名家名篇，既要學讀，又要學寫。所選的閱讀篇目是名家名篇，促使學生吸取和積累大量的規范而優美的語言，為作文打基礎是一方面;另一方面，要引導學生從作者如何觀察生活、反映生活、文章構思、遣詞造句等方面學習文章的寫法，在閱讀課上體現讀寫結合，加強課堂小練筆。

《五彩池》是北師大版的一篇課文，作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，讀出五彩池的美麗神奇，于是我設計了這樣一個環節：

師：看到了五彩池了嗎？看到的同學請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？

生⑴：我看到的五彩池很美！

生⑵：我看到有許許多多的五彩池！

生⑶：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的……

生⑷：我看到五彩池有深有淺，有大有小。

生⑸：我看到五彩池的顏色很美。

……

在本節課上，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優美語言深深地印在自己的腦海里。再讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來。鼓勵學生課后去觀察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。這些遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。

提高語文課堂教學實效性的途徑，遠非上述的幾點，它涉及各個方面，既有教師自身的因素，又有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。新課程改革中的語文教學，面臨著許多亟待解決的問題，給我們語文老師提供了廣闊的探索研究的領域。在課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質，不斷地去實踐、去總結、去反思，才能切實提高語文課堂教學的實效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，語文課堂教學會越來越精彩！

參考文獻：

[1]《新課改視野下建構高中語文高效課堂的思考》 中國校外教育 2010（11）

[2]《走進新課程：與課程實施者對話》北京：北京師范大學出版社 2002.6