淺談多媒體信息技術在語文教學中的作用

【摘要】多媒體信息技術在教學中不但可以使課堂教學手段得到豐富，還能優化課堂教學結構，使學生的知識面得以拓寬，能夠極大地調動學生的學習積極性，從而提高語文教學效率與質量。作為教師，只有認識了多媒體信息技術在教學中的意義和重要作用，才能重視并提高使用多媒體信息技術的能力，更好的為學生的學習和發展服務。

【關鍵詞】語文教學 "多媒體信息技術 "作用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0070-02

隨著多媒體信息技術的不斷發展，多媒體信息技術在課堂上應用已經成為一種趨勢。在語文教學過程中，教師要充分利用現代多媒體信息技術來不斷優化語文課堂，把多媒體信息技術與語文教學結合起來，讓多媒體信息技術來提高語文教學的效率與質量。多媒體信息技術在語文教學中的作用主要體現在：

一、優化教學情境，激發學習興趣。

學習興趣是學生學習的動力，只有有了學習的興趣才能有學習的積極性與主動性。教師在語文課堂教學中要根據不同的教學內容創設不同的教學情境，利用投影、錄像、音樂、動畫等，為不同年齡的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。如我在上法布爾的《綠色蟈蟈》一課時，先利用多媒體展現出生動、逼真的畫面，同時還配上音樂，這時學生的注意力很快就被吸引，學習熱情也被調動了，這時我就引導學生進入新課文的學習，他們就會有很大的興趣。通過對整篇文章閱讀之后，我向學生提問：1.綠色蟈蟈外表有哪些特征？2.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？這時學生就活躍起來，爭先恐后地發言：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。這樣，通過多媒體技術設置情景起到了很好的效果，它能夠將學生很難想象的畫面展現在學生面前，能夠激發學生的好奇心，在強烈的學習欲望的驅使下，學生的學習積極性也得到了提高，語文課堂的教學效率與質量自然得到提高。

二、激活學生思維，提高學生能力。

傳統的教學主要以教師講授為主，一本書，一支粉筆。講解一些較復雜、抽象的內容時，既費時費力又難以講清楚。而運用多媒體則正好彌補這種缺陷。它可以化抽象為具體，化靜為動，化遠為近，化繁為簡，圖文并茂，形聲結合，提高學生能力。

1.化抽象為形象，激發學生豐富的聯想力和想象力

傳統的教學只注重書本內容，學生主要是根據書本上的文字來學習的，由于年齡、閱歷、或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字，則往往會影響學生對內容的理解、知識的掌握及思想感情的領會。運用多媒體教學，就可以化抽象為形象，并能有效地激發學生的聯想和想象能力，從而提高課堂教學效果。例如，在課文《濟南的冬天》中，作者對景色變化描寫得極其細致入微，富有層次感。借助于多媒體將文字描寫得景色逐次展示出來，不但豐富了課堂所學內容，而且使從未到過濟南的學生對濟南的冬天有了形象化的認識，并進而促使他們展開豐富的想象力，去想象更為豐富的景色。在學習《山市》時，通過課件展示海市蜃樓的迷人風景，讓學生有身臨其境的感覺。在學習《三峽》一文時，三峽錯落有致的自然風貌在多媒體畫面中展示出來，使大家獲得了更加深刻的印象。在學習《安塞腰鼓》這類具有震撼的聽覺、生動的視覺的課文時，我通過播放預先準備好的視頻——西北漢子表演安塞腰鼓的壯觀場面，給學生展示了視覺、聽覺盛宴，那場面的壯闊、那鼓聲的渾厚、那漢子的豪放、那激情的熱烈，無不震撼著學生的心靈，他們通過多媒體視頻氛圍融入教材描寫的情境之中，走進教材;接著，我引導學生有表情地朗讀全文;然后將視頻與課文內容結合，選擇課文的精彩句段，讓學生暢所欲言;最后選擇學生代表發言：通過聽覺、視覺之后的感想表達對課文的理解。這樣，在我的引導下，多媒體融入、師生參與，通過各種訓練，品味內容、理解內涵、提高了學生的能力。

2.可以化繁為簡，有利于啟迪思維訓練

例如，魯迅先生的小說《社戲》，不但篇幅較長，思想感情豐富，而且還涉及到很多其他內容。運用多媒體，就可以精簡課堂教學內容，突出課文學習重點，從而提高課堂教學效率，達到課堂教學的優化。

3.培養學生的自主學習能力

計算機多媒體可以通過屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，促使學生積極主動地學習。同時，使用計算機多媒體教學，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的自主學習能力。例如，學習蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，通過計算機多媒體向學生提出藝術思想等方面的思考問題，讓學生通過反復朗讀，悉心體會和充分討論，然后回答解決以上問題;再通過計算機多媒體及時反饋學生對作品的背誦、理解、欣賞以及對內容的聯系，最后對學生的知識、能力進行遷移和拓展的測驗和訓練從而全面提高學生的自主學習能力，以達到課堂教學的優化。

三、激發閱讀情趣，提高教學效率。

教師可以運用現代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、創造性，從而克服傳統教學手段單一，課堂氣氛沉悶等不足，有效提高課堂教學效率，達到課堂教學的最優化。例如，在教學朱自清先生的名篇《春》時，運用多媒體在播放優美和諧的背景音樂的同時，展現生動形象的描寫春天的四幅美麗圖畫的動畫畫面，并且及時穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學生帶入了美好無比的春天，使學生具有身臨其境的感受，學生在美的享受之中，讀通了課文，讀懂了課文，讀透了課文，其教學效果自然是不言而喻了。

四、增強直觀性和形象性。

利用現代化教學手段，結合教材，巧設情境，讓學生邊聽聲情并茂的錄音，邊看栩栩如生的畫面，邊欣賞形象化的詞句，在聲像俱集、動靜結合、情景交融的感官刺激下，學生如臨其境，如聞其聲，收到了意想不到的教學效果。如在教學《蘇州園林》時，我與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界，增強了直觀性與形象性。

總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段具有非常大的優越性。它是語文教學的一個重要的教學手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，教學方法的更新，也形成師生角色的新轉化。它不僅培養和提高了學生的創新意識，更能提高教師的教學綜合水平。我認為作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。

參考文獻：

[1]《淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用》 中國信息技術教育 2011（08）

[2]《走進新課堂》北京師范大學出版社2003.2