怎樣寫好作文的開頭與結尾

【摘要】文章開頭和結尾是文章結構的兩個重要組成部分，寫作文時開頭要注意第一開篇點題突出主題，第二必須與主題部分緊密聯系，第三要用好修辭，第四創設情境來渲染氣氛。結尾要照應開頭，突出主旨，以情（景）感人。

【關鍵詞】修辭 "創設情境

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0106-02

在語文教學中，作文教學歷來是令教師感到十分棘手的。如何提高學生的作文水平也是我們一直以來的教學重點，特別是在中考中，要想取得好成績，根據本人這么多年的時間，我認為作文中好的開頭與結尾是不可忽視的因素之一。

在教學中，我嘗試著在這方面對學生進行指導，查閱了大量的資料，精心制作多媒體課件，進行歸類，因為有目的性，學生又掌握了一定的方法，學生的作文有了一定的提高，收到了很好的效果。

一、關于作文的開頭

開頭是文章結構的一個重要組成部分。古人把文章開頭稱為“鳳頭“，就是說文章的開頭要漂亮，給人以先聲奪人之感。因為開頭處于文章的醒目處，又好比樂曲定調，成功與否直接影響整個作品的得失。

1.拐彎抹角離題千里。落筆時，總愛兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。

2.千篇一律格式固定。開頭寫來寫去就是那么幾句話。

3.追求花樣弄巧成拙。寫的很好，表達思想感情不明白，不清楚，不真實。

如學生在《我的暑期生活》中是這樣開頭的：“我的暑期生活有兩件愉快的事，一件是不愉快的事，我先說說愉快的事”。又如，在《我的班級》一文中這樣寫到：“我的班級是文明班級，大家都認為它很好，可我認為它有好的一面，也有不好的一面，但總體上還是認為它好，不好的只是有一些，好的多些。它好在同學們都很團結，不好在一些同學常違反紀律。所以我認為它還是好班級。”

針對學生作文中存在的問題，我嘗試著從以下方面進行指導：

（一）開篇點題

第一，點題的句子應在開頭一段的后半部分。為什么強調這一點呢？我們有些同學在點了題后，又扯到不相干的話題上去了，這樣不但未達到點題的目的，而且還容易成為廢話。這是尤其要注意的。

第二，點題時可通過映襯句來引出自己所要記敘的話題。所謂映襯句，就是為了突出一個事物，故意借用另一個事物予以映襯的句子。相當于古典詩歌中“興”的手法。

第三，最好直接運用文章題目里的字來點題，這樣不容易使主題部分的內容偏離題目。

我給學生找了一些事例：

1.老師高興地拿著一張證書給我，此時我知道我成功了。老師給我豎起了大拇指。拿著證書，欣喜地流下高興的淚水。

我為自己豎起了大拇指。（《為自己豎起大拇指》）

2.轉眼間，畢業在即，我忘不了我們的語文老師，忘不了我們那次不很成熟卻很成功的“合作”（《合作》）

3.愛心是冬日里的一縷陽光，驅散了凜冽的寒霜;愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田;愛心是汪洋中的一個航標，指明了新生的希望。（《把愛心帶給他人》）

經過指導后，看看我的學生作文的開頭：

××同學在《成長的腳印》中是這樣開頭的：“時間老人前者我的手代著我走過十一個春秋，驀然回首，成長的路上已留下了我一串串有小變大的腳印”。《品味語文》的開頭：“在童年的書包里，生長著一中情感，那是我對語文的牽掛和對語文的依戀。十多年來，她經歷了時光的考驗，而且，他作為我的伴侶注定要走向永遠。回眸身后腳印里的每一個細節，都布滿生活的美的波紋，蕩漾著人生迷人的漣漪”。

（二）開頭要對應主體

文章的開頭不是孤立的。它必須與主體部分緊密聯系。而且，有時我們在寫作文開頭的時候，要注意承接下文、對應主體，尤其是在開頭概括了文章的基本內容的時候，我在手機的材料中精心選了一篇，制作了多媒體課件，展示給學生，經過一段時間的指導，學生的作文在整體上有了一定程度的提高。在以“財富”為話題的作文中，××同學的作文受到了好評。現轉載如下：

《財富中的中華情》

財富其實也可以作為人生追求的目標，只不過不同的人對財富的認識不同罷了。也正因為這樣，他們的人生經歷、后世評價也就有本質的不同，甚至到了相反的地步。

陶淵明將菊視作自己的財富，拋棄高官厚祿，歸隱山林。于是后世就有了長伴菊花的美麗故事;陸游把一腔愛國熱血視作自己的財富，原味國獻身。雖不得志，但也留下了“鬢雖慘，心未死”的千古名句;毛澤東將馬列主義視為財富，于是成就了一番偉業，使一個東方大國重新以利于世界之林。

相比之下，有另外一些人編十分膚淺了。趙高將權力視為財富，留下了只有指鹿為馬的笑談與罵名。而和珅對財富的理解就十分“純粹”了，他留下了相當于國庫15年收入的財寶與白蓬烽火邊江山的景象。被釘在了歷史的恥辱架上。

那么，同樣是畢生追求財富，為何有人萬古留香，有人永世不得翻身呢？原因就是在于對財富的理解。我將如陸游一輩子對財富的定義叫做“中華情”。中華情不僅體現在古時名人的身上，還彰顯在普通人的身上。我不知多少次的見過、聽過物歸原主，為國奉獻的事例，它們都證實了中華情的存在。你若不信，我可以句一個例子：家在陳倉市的一位老農不久前曾在自己家的宅地中發現了幾件價值上億的春秋時期的青銅文物，他沒有將國寶賣給海外的收購者，而是無償上交了國家。試看，這不是千千萬萬中華情的一種體現嗎？

我舉這個例子，是想說明在我們這個不易出英雄的和平年代里，中華情任然體現在方方面面，滋潤著中國人的心靈，它是全體中國人的財富。魯迅先生曾經提到過“中國的脊梁”而在我看來，支持這些脊梁的便是他們心中的中華情。它是我們千千萬萬的傳遞，是值得我們一生追求的財富。

（三）開頭要用好修辭

運用修辭是使開頭生動形象的最好辦法。最常用的是比喻（增強開頭的形象性）排比（可增強開頭的氣勢）和引用（可增強開頭的情韻）。經過一段時期的訓練，很多學生已掌握了這種方法。看一看我的學生作文的開頭：

1.日子一葉一葉地從生命之樹飄落，不經意間，才驀然發現歲月已給她套上了12圈年輪。

2.生命只在年輪上轉了十二圈，生活已告訴了我很多、很多……

3.生活是什么？我常常這樣問自己。可久而久之，我竟發現生活是一個伴隨我成長的老師。

4.在我成長的歷程中，發生過很多的事情，就像在海灘上走過一樣，留下了一串串腳印。

5.童年是一首歌，唱出歡樂無譜的樂章;童年是一只船，承載著父母無數的心愿;童年是一座博物館，展出天真稚嫩的作品;童年是一個故事，講訴單純生動的片段。

6.“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……”婉轉的歌聲又縈繞在耳旁，再一次喚起了我對小草的無限崇敬之情。（《小草》）

（四）開頭要創設情境

開頭描繪環境、抒寫感情來渲染氣氛、設定情境，可為全文定下感情的基調，為全文創設出一種情境美。如朱自清的“背影”為什么感人，這正是作者通過祖母去世、父親賦閑以及父親老境頹唐這些特殊的事件的渲染，來創設出特定情境的結果。

“窗外，朦朧的月光照在那棵老樹上，仿佛磨去了老樹干的創痕和歲月留下的滄桑。面對此情景，我的思緒又飄向遠方……”這是我班××同學作文的開頭。

二、關于作文的結尾

結尾即是文章的結局，好的文章結尾，它能充分地在讀者面前展示出一個廣闊的思維空間，使作品主題得到充分發揮。人們把好文章的結尾譽為“豹尾”，是說結尾要干脆有力。文章的結尾忌草率收兵，拖泥帶水，不了了之。更忌結尾淺露，空發議論。談而無味。好文章的結尾，作者無不在“嚴謹、自然、和諧、統一”的結構原則上，根據文章的內容和表達需要。選擇恰當的結尾，給人以“余音不絕”之感。

如何使結尾達到這種“余音不絕”的藝術效果呢？我認為要注意以下幾種方法：

（一）結尾要照應開頭

“開頭點題，主體敘事，結尾呼應開頭”，這是應試作文最基本的結構。不過，照應開頭也要講究方法，它不是開頭的簡答重復，而應是主旨的深化，情感的升華。如《背影》中的結尾：“當我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青袍黑布馬褂的背影。哎！我不知何時再能與他相見！”響應了開頭，但字里行間所流露出的感情卻又比開頭深刻多了。下面就是學生習作中的例子。

1.小學生活即將結束，我真想對那藍天、對那白云，用發自肺腑的聲音呼喊：“我真快樂—”因為，我生活在這么一個時時充滿著快樂的集體里。

2.時間老人在我耳畔悄聲說道：“你已長大了！”我驚詫不已，是嗎？我已長大了嗎？是啊，我正由年少無知、幼稚走向成熟，走向未來。成長的道路上留下了我一串串由小變大的腳印。

3.在于老師的那么多次合作中，我總覺得這次合作最難忘，最成功，最真摯……他沖破了師生之間的隔膜，逾越了師生之間的代溝，達到了師生間相信相依，親密無間的境界。

（二）結尾要突出主旨

在主題敘事的基礎上，結尾進行由事及理的感悟，突出全文的主旨，這是可取的。需要注意的是：

點明題旨要自然。“因為有了這樣的事，自然有了這樣的理。”這樣才不給人突兀之感。如果事與理脫節，或者完全是兩回事，那就不行了。

點明題旨要少講空話、俗話、套話。有些同學在敘事后進行議論，總喜歡大談特談“社會主義好”“共產黨救中國”這些大道理。這是不可取的。盡管你可能表現的是這樣的主題，但由于這些大道理是人人皆知的。因而無需多談，適當地點一點就行。這樣，讀者明白了，而且有留有含蓄美，你是更好么！建議同學們今后在確定文章的主題時不要過大，要實在些。太大的主題，小小的600多字的作文是難以表現的。還有，我們有些同學每寫一篇文章，每件事后，就喜歡來個“這件事使我懂得了什么什么道理”，這樣太生硬了，簡直是公式，哪有美感？而且也不是每件事都能讓我們明白道理的。

××同學在以“愛心”為話題的作文中是這樣結尾的：“有人說，太陽無語，卻帶來溫暖;大地無語，卻顯廣博;海洋無語，卻孕育生命。我要說，愛心無語，卻造福人間。讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶個那些失學兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊每一個人。

（三）結尾要以情（景）感人

抒情式結尾和景物描寫式結尾都是值得我們借鑒的。

家在農村的××同學一次在寫《我的家鄉》中是這樣寫的結尾：家在農村，沒有喧囂的汽笛，也沒有礙眼的高樓，更沒有刺鼻的煙塵。每一天你都會收藏一份好心情，每一天你都會享受“百事可樂”。

家在農村真好！

總之，雖然說文無定法，但是若要對學生進行適當的指導，對學生作文水平的提高是有很大的幫助的。