建立基于時間管理的高職學生自主學習體系研究

【摘要】高職院校培養的是應用性人才，但是學生的素質無法達到培養的要求，需要把課堂教育和課后的自學結合，需要通過時間管理來控制和保證自主學習的順利進行。當代大學生在時間觀念上存在很大誤區，基于此，本文簡要分析高職學生學習生活中時間管理的現狀和原因，對在高職學院進行學生時間管理策略提出一些建議。

【關鍵詞】高職 "大學生 "時間管理 "自學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0249-02

高職高專院校人才培養的目標是，以就業為導向，培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用性人才為目標。在這個目標指引下，對高職院校的學生素質能力提出了較高的要求，要求畢業生應具有適度的基礎理論知識、較強的技術應用能力、較寬的知識面、較高的綜合素質。

但是從高職院校的生源來看，學生素質又無法達到這一要求。目前高等職業技術學院的生源主要有三類：一是通過普通高考招收普通高中生，二是通過對口考試招收的職業高中生;三是通過單招考試招收的職業高中生和部分普高生。其中普高學生思想活躍，靈活好動，經過高考前的系統學習，有一定的理論知識基礎和學習方法，但自控能力較差，比較多地存在著學習動力不足、競爭意識不強、目標意識不清、視野不夠開闊等問題;職高生源有一定的技能基礎，動手能力較強，但文化基礎知識薄弱，較普遍地存在著學習方法不當、態度不明、自覺性較差等問題。生源多元化，學生組成復雜、層次不齊、錄取分數不高、理論知識基礎相當薄弱等現狀，給教學和管理帶來很大困難，影響了高職階段教學質量和素質教育的推行。

高職階段的素質教育是以學生為主體的教育，旨在主動提高學生的職業技能和綜合素質，而不是學生被動學習的教育。而高職教師過多地采用注射式教學方法，導致學生被迫進行接受式學習，做學習的奴隸。學習與研究嚴重脫節，學生的學習能力，特別是自主學習能力不能得到培養和提高，禁錮了學生的創新思維和創新性學習，對學習沒有興趣。因此，應該充分讓學生進行自主學習，讓學生在課堂教學之外，充分利用課余的時間，提高自身的素質。特別是這樣的自主學習的習慣和能力，將由學校學習階段擴展到終生，在學生進入社會，走上工作崗位之后更凸顯其重要性。

一、高職學生時間管理和自學問題現狀

學生從高中初始進入大學，適應新的學習與生活節奏能力普遍不強，自我管理與自律意識較差，在自由支配時間相對較多的環境下，如何培養良好的學習與生活習慣與如何加強其時間管理觀念教育，對于他們的成長成才至關重要。但是，在時間的分配和管理上，有如下的問題：

（一）缺乏整體規劃學習的觀念。

沒有按事情主次排好序，沒有學會從日常事物中理出條理，沒有設置完成學習任務的最后期限，無法分清事情輕重緩急，造成對計劃執行的厭煩，結果什么也不想做，無法實踐，造成學習的低效率。而造成學習的拖延和混亂，最終導致要改變學習計劃。

（二）缺乏恒心，拖延執行計劃。

由于高中的習慣具有學習依賴性，習慣于教師“包辦”學習計劃、進度、學習材料，而對于自主學習不能很好的適應，缺乏必要自學技能，獨立學習變得困難，容易對學習失去信心，導致拖延學習計劃，不能按時完成學習任務。

（三）學習目標不明確。

有時學生追求知識面廣而缺乏具體的學習目標，學習具有盲目性，學生對學習根本沒有什么計劃，根本不對自己的時間進行管理。造成什么都想學，什么都學不成，造成學習的低效率，學習目標無法實現。如果此時不加以教育與指導， 容易進入“學習失敗—失去信心—影響學習”的惡性循環中，不僅僅素質教育的基本要求沒有達到，更會直接影響其整個大學生涯與今后的工作、生活。

二、高職學生自學問題的原因分析

（一）缺乏時間管理行為訓練。

時間管理行為訓練就是通過有目的、有針對性的對時間管理的技巧和方法進行輔導、咨詢、授課， 對個體的時間管理行為進行干預的過程。包括啟蒙時間管理意識、習得時間管理的技能、發展自律能力、克服時間浪費習慣等，其最終目的為幫助個體形成有效的時間管理行為。而我國的教育體制，從小學到大學，很少接受過有關時間管理方面的課程或指導，所有學生幾乎依據自己的學習習慣來管理自己的學習時間。加強對時間管理的引導，是應及早納入教育的重要一環。

（二）缺乏自我監控能力。

每個高職學生，由于自身情況的不同，對于自己時間管理和自主學習都有所不同，學生的學習心理容易表現出極大的不持續性，自己排定的時間表、設定的目標，自己卻沒有嚴格執行，無法完成自己定下的學習任務。一方面，是因為計劃本身不合理，大多數則是因為他們沒有良好的自我監督和自我控制能力。需要通過相關的訓練，對學生的個體時間管理的計劃性和時間分配的合理性的監控能力加以指導和提高。

三、建立基于時間管理的自主學習體系方法

（一）進行時間管理行為訓練。

啟蒙時間管理意識，加強對時間的自覺控制。主動對時間加以控制，培養實時時間管理能力。設置時間的目標、優先級、計劃和安排。培養實時時間管理能力。即增強在具體的情境中時間管理。要能辨認出會浪費時間的事情，學會如何計劃，安排先后順序，學會提高效能。

（二）建立在線時間管理監控系統。

加強對學生的引導，使學生對自己學習的計劃、要求進行主動的反思和調節，以保證學習者自我監控的實施。在學習平臺中引入時間管理監控系統，實時地跟蹤學習者的學習行為和時間管理行為。特別是教師和輔導員要對學生的學習計劃、要求、任務、期望、關注等給予適當的指導和反饋，從而實現教師對學習者在時間管理上的外部監控。通過外部監控，促使學生的學習過程向自我監控下的學習過程轉變，將外部約束的行為轉化為自身的時間管理技能。

（三）為學生建立詳細的時間管理評估量表。

為學生建立詳細的時間評估量表的目的是促進學生的學習，幫助學習者認清目前的學習習慣究竟把時間浪費在何處。同時它也為學生提供了正確觀察時間管理的有效方法，能夠為學生提供個人學習時間管理的方法，按輕重秩序將所要做的事情排列，把每天活動的時間記錄下來，記錄下浪費時間的有關事件，并記錄下浪費時間的原因，以提供一個糾正的依據和方法。

四、建立基于時間管理的自主學習體系的組織實施

在具體的實施組織上，是在學院管理層支持的前提下，需要高職學院的教師、輔導員和學生緊密配合的過程。首先，教師要對學生的時間管理中的自學內容提出方向性的意見，因為課后的學習是課堂學習的延伸和繼續，讓學生有自己的學習的目標;其次，整個時間管理的過程的實施需要輔導的的指導，由初期的督促執行逐漸轉變成自覺的行為;第三，最重要是學生要和教師和輔導員緊密配合，制定切實可行的時間管理和計劃，分清輕重緩急，堅持執行下去。

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