踐行小組合作學(xué)習(xí)有感

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)可謂是“遍地開花”。但在目前的實(shí)際教學(xué)中，有很多“花”都沒有結(jié)出“果”來。對(duì)此，筆者認(rèn)為要想讓小組合作學(xué)習(xí)開花結(jié)果，必須做到：在“實(shí)效”上下功夫、在“時(shí)機(jī)”上巧妙把握、在“評(píng)價(jià)”上多用心。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 實(shí)效性 必要性 可行性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0093-01

小組合作學(xué)習(xí)模式，是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于效果顯著，被人們譽(yù)為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革成果。隨著新課程改革的不斷深入，筆者身邊的教師也學(xué)習(xí)并運(yùn)用著小組合作學(xué)習(xí)這種優(yōu)秀的教學(xué)理論與方略，其主旨在提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在目前的實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)往往還存在一些不盡完善的地方。

一 在“實(shí)效”上下功夫

在聽課的時(shí)候，經(jīng)常遇到這樣現(xiàn)象——教師提出一個(gè)問題后，馬上就讓學(xué)生討論，教室里立刻就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的景象。但只要稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一種“假熱鬧、真無聊”：有的小組幾位學(xué)生各說各的，誰也不聽誰的；有的小組只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，其他組員三緘其口。到底每個(gè)學(xué)生是不是都有任務(wù)、在討論中要做的是什么？好像不得而知，小組討論的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓每個(gè)學(xué)生都獲得實(shí)惠，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，結(jié)果課堂上一片“亂象”。所以教師要深入到學(xué)生中了解各組的討論情況，發(fā)現(xiàn)小組合作中出現(xiàn)的問題，然后因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)好的行為與做法要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、適時(shí)點(diǎn)撥。小組合作學(xué)習(xí)完后，該安排哪些學(xué)生匯報(bào)該組的合作結(jié)果，又該怎樣去篩選整合他們的見解。在整個(gè)過程中，要注重培養(yǎng)合作小組的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)直接影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果。我認(rèn)為只有做到以上幾點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)才有意義才有實(shí)效；也只有做到這些，課堂上學(xué)生的主體地位才會(huì)得以體現(xiàn)。

二 在“時(shí)機(jī)”上巧把握

對(duì)于我們語文學(xué)科，不是什么問題都要小組合作的，要把學(xué)生思維的時(shí)間、空間還給他們，讓學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展。因?yàn)檎Z言文學(xué)中好些東西，如語音感、語意感、語境感不是學(xué)生能討論出來的，也不是教師能講解出來的，而要讓學(xué)生獨(dú)立自主地去反復(fù)讀、品、悟，才能感受到的，也只有感受到了，和作者產(chǎn)生共鳴了，才會(huì)真真切切地領(lǐng)悟到語言的魅力。任何真知灼見都是在自主、獨(dú)立、“靜態(tài)”中產(chǎn)生的。有時(shí)，教師不要擔(dān)心問題提出后學(xué)生的“沉默”，要堅(jiān)信學(xué)生“沉默”后就可能“爆發(fā)”，只有經(jīng)過“沉默”，教師傳授的知識(shí)才能內(nèi)化為學(xué)生自己的，才能變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，才能舉一反三，才能進(jìn)而擁有持續(xù)發(fā)展的、豐厚的底蘊(yùn)。當(dāng)然，有的問題，在經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考后不能解決，有了疑問，所謂“不憤不菲不啟不發(fā)”，這時(shí)他們才會(huì)產(chǎn)生交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。如學(xué)習(xí)《老王》一課，當(dāng)我問到“老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良又表現(xiàn)在哪里？”時(shí)，學(xué)生快速瀏覽課文后，基本上都能從文中找出。接下來，我又問“我們應(yīng)如何理解課文的最后一句話——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”學(xué)生就沉默了，我想小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)到了。于是讓學(xué)生獨(dú)立思考片刻后，再讓他們四個(gè)人一組合作探究。經(jīng)過激烈的討論和老師適時(shí)的提示，不一會(huì)學(xué)生的討論聲音就小了。各組基本都能說出大意了。教師要善于把握這個(gè)有利的時(shí)機(jī)。所以小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握非常重要，否則，就會(huì)讓整堂課“熱熱鬧鬧”，學(xué)生啥也不知道。

三 在“評(píng)價(jià)”上多用心

小組合作學(xué)習(xí)，沒有恰當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)，就像比賽不宣布結(jié)果一樣，學(xué)生會(huì)覺得淡而無味。因此教師的評(píng)價(jià)非常重要，對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著十分重要的作用。鼓勵(lì)是教師一直提倡的。評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，讓學(xué)生感到自己在小組合作中的必要性。自己的意見有人傾聽，下一次他才會(huì)積極地參與。記得有一次聽一位教師的課，一堂課中的評(píng)價(jià)都是“很好”，沒有一點(diǎn)針對(duì)性，整堂課氣氛很沉悶。指導(dǎo)性就是針對(duì)探究中出現(xiàn)的難點(diǎn)，教師能恰如其分地給予指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來說會(huì)受益終生的，這也是我們做教師的最高境界。因此，教師必須變“教學(xué)生學(xué)會(huì)”為“指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)”。評(píng)價(jià)的全面性也是非常必要的。在小組合作完之后，全面性的評(píng)價(jià)，是對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)，要關(guān)注到不同的個(gè)體、不同的小組，讓每位學(xué)生都在本次活動(dòng)中，有所啟迪、有所收獲。總之，小組合作學(xué)習(xí)要教師花費(fèi)心血去實(shí)踐、研究。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，以期達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的最高效狀態(tài)。

小組合作學(xué)習(xí)在課堂的任意環(huán)節(jié)都有著廣闊的天地，需要我們?nèi)ヌ骄俊⑷ラ_拓。

這種學(xué)習(xí)模式，正在官山中學(xué)轟轟烈烈地展開，我會(huì)堅(jiān)持“在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)踐”的原則，踏踏實(shí)實(shí)地做好教學(xué)工作。相信經(jīng)過我的不懈努力，這種學(xué)習(xí)模式定會(huì)開花結(jié)果。

〔責(zé)任編輯：林勁〕