高中數學互動式教學的應用

【摘 要】社會的發展帶動了教學模式的轉變，而互動教學也逐漸進入了人們的視線，因為它能夠使教學過程變得更加有新意且多樣化，所以互動教學已成為一個嶄新的教學趨勢以及教學的發展方向。基于此，本文對高中數學互動式教學的應用做初步的探討。

【關鍵詞】高中數學 互動式教學 應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0124-02

在高中數學教學中，要求學生需要具有一定的抽象性思維與邏輯性思維，以前傳統的教學模式根本無法有效地帶動學生們學習的主動性與積極性，也無法讓他們的拓展能力與思維能力得到提高。通過采取互動教學的方式來提升學生對學習的興趣和積極性，以此來得到高效的課堂教學效率。

一 學生的自主學習

新的課程標準要求在數學教學中要突出學生的主體性，學生是課堂學習的主體，教師應轉變自己的角色，做學生學習的引導者。自主學習能夠使學生的主體性得以體現，并且符合互動式學習的特點。教師可通過互動式教學模式來為學生們創設一個能夠盡情發揮自己的平臺，也能夠為他們提供一個能夠進行自主學習的機會，以防止出現“一刀切”的模式，學生們能夠依照自身的學習情況選擇最適合自己的學習資料及學習方式。因為并不是每個學生對知識的理解程度和學習水平都是相同的，所以教師在日常的實際授課中，對學生定制個體學習的目標，也就是針對不同學習狀況和不同心理狀況的學生來定制相應的學習目標，還能夠以每組為單位，針對每個小組學生來制定小組學習目標。

在學生們找到最適合自己的學習方法和學習要求之后，教師要予以鼓勵，讓學生們對學習產生興趣，去主動地發現在日常學習中碰到的問題，并去探討解決問題的方法，而教師也可以適當地提出一些問題，讓學生們進行討論，使學生的學習能力得以提升，以此來創設出良好的討論氛圍。如在講授兩角和差的三角函數公式這一內容時，教師可以針對性地建設目標，對不同層次的學生設定不同層次的學習目標，針對不同學生所熟記的各個知識點、掌握的公式來制定學習目標，而在設置小組目標的時候，能夠熟練地掌握并運用函數公式，或制定用這一函數公式來處理有難度問題的學習目標。

二 教師需要對學生的積極性進行充分的調動

可以說學生在日常的學習過程中，內在學習能力與領會能力方面都有很大的潛力。興趣是學習最好的老師，擁有了興趣，才能具備源源不斷的學習動力。學習是學生們實現自我發展的一個必要途徑與過程，而在這條道路上若能夠讓學生學習的積極性充分地調動起來，讓他們對學習充滿興趣，學會自主地思考、學習，便能夠有效提升他們對教學內容的理解程度，有利于進一步掌握知識，增強對學習內容的領會，也能夠達到良好的學習效果。所以，在進行互動教學的過程中，教師要將調動學生的積極性與自主學習為講課的重點，進行互動教學。在遇到重點與難點課程時，教師可先簡單地講解一下與其相關的知識，而后再進一步進行講解。這樣一方面讓學生看到了知識之間的聯系，同時也為學生深入學習奠定了基礎。而且，學生只有先了解要學習的任務，才能進入到學習狀態中，并盡快地融入教學內容中，發揮學生自主學習的能力，以此來達到提升教學效率的目的。

三 組織學生們分組討論問題

每個學生的思維習慣與認識風格都是各不相同的，他們都有著自己所特有的學習認識風格。采用分組討論的形式，可讓學生接觸到更多的觀點，看到其他同學的想法。在課堂上，教師可將學生分成若干個討論組，每組選出一名小組長，通過討論讓他們的不同思維之間產生碰撞，以此來充分地掌握教學內容并提升學生學習的效率。在學生自學并充分的討論后，再讓他們分組進行討論。各小組長對本組同學的預習情況和自學情況進行了解后，再進行相互間的提問，并互相補充。

此外，組長要把學生學習過程中遇到的難點和重點總結出來，并在課堂上提出來，讓學生共同進行討論和思考。同時安排各個小組對組長歸納的難題進行討論和交流。教師在各個小組進行交流的過程中，要在課堂上不斷地巡視，及時對有問題的學生進行指導，進而讓學生對所學的知識進行更好的掌握。如教師在講授直線與圓的位置關系這一內容時，可先選幾個問題來讓學生們思考：（1）圓與點之間有幾種位置關系，分別是哪幾種？（2）圓與直線之間有幾種位置關系，分別是哪幾種？采取什么樣的辦法可以量化分析圓與直線的位置關系？

四 進行合作交流

小組討論完后，教師可以讓學生們接著進行合作交流，所謂的合作交流就是以各小組為主體來開展的討論活動，小組成員可以將自己的感受與想法、對知識的理解及掌握程度相互進行討論，通過討論不僅可以詳細地了解自己的學習情況，還能夠清晰地認識知識與解題之間的關系。與此同時，其他小組成員也能夠發表自己的看法，分析并評價小組問題。學生在發表自己觀點時教師能夠借此來進一步了解每個學生的學習情況，在學生們的交流過程中進行不斷地引導，讓他們進一步地去探討問題，且討論的過程不能過于混亂，教師要確保良好的課堂秩序，為他們創設愉悅的課堂討論氛圍，使學生能夠進入到學習與掌握的最佳狀態。

總之，教師要先將授課前的準備工作即備課工作做好，在進行互動教學時可以采用多媒體設備來使課堂的效率得以提升。日常的教學過程中，教師需要仔細地研究教學理論，讓互動教學有效地融入到整個講課過程中，不斷地組織各種互動活動讓學生們進行和諧、平等的交流。

參考文獻

[1]陳奎.新課程四種策略學好數學[J].青年與社會，2012（2）

[2]羅軍.淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J].現代交際，2013（2）

〔責任編輯：龐遠燕〕