小學生數學課前預習能力的培養

【摘 要】課前預習是學習的重要環節。在數學教師的教育引導下，小學生自覺地進行課前預習，能夠有效地提高其自主學習能力，調動他們的數學學習積極性，逐漸養成自我學習的良好習慣，同時也能引導學生自我總結學習方法，增強學生學習效果，從而獲得事半功倍的成效，為終身學習奠定較好的基礎。

【關鍵詞】小學生數學 課前預習能力 培養對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0135-01

學生課前預習能力的培養是當前數學新課程改革提倡的重要學習方式之一，其能滿足建立生態課堂“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”的教學要求，在小學數學教學過程中具有十分重要的現實意義。

一 培養小學生數學預習能力的必要性

1.有助于培養學生獨立思考問題的能力

課前預習實際上是學生通過閱讀教材內容，憑借自己已有的知識去思考和理解新知識的過程，即對新知識進行自學；同時在閱讀和思考中不斷地去發現、分析、理解和解決問題，能夠培養學生獨立思考問題的能力和探索精神。所以，從小學開始培養學生的自學能力尤為必要。

2.有利于提高學生聽課效率和質量

學生在預習過程中，會產生很大的疑問，這是很好、很正常的現象，而這些往往就是教材的重點、難點和易錯點。通過預習看書，將這些不明白的地方記錄下來，有針對性地去聽課，從而攻克疑問，能提高聽課的效率和質量。

3.有助于老師增強對教學內容的針對性

教師對學生預習過程進行檢查，不僅可以了解學生對教學內容掌握的基本情況，還可以從學生提出的疑問中判斷學生對新知識的認識深度，從而讓老師抓住本課的重點、難點和易錯點，有目的性地進行有效教學，避免了老師講課的盲目性，提高了針對性。

二 培養小學生數學課前預習能力的有效對策

1.激發興趣，讓學生喜歡預習

《數學課程標準》要求：“興趣是學生的良師益友，要想學生具有高效的學習技巧，正確的學習理念，需要立足于學生的興趣。趣味十足和生動直觀的學習會調動學生對學習的積極性。”學生課前預習也是如此，需要小學生自覺地完成，這就要求小學生具有針對性的學習動機和濃厚的學習興趣。激勵性評價能夠有效調動學生養成較好的課前預習習慣的積極性，提高學生課前預習的水平。

第一，教師用語言激勵。在安排預習任務之前可以鼓勵學生說：“我們比一比誰預習得最好！”在檢查學生預習作業時，認真批注并寫下評語：“預習得真不錯，加油！”“你真是個聰明的孩子！”“繼續努力，你是最棒的！”“預習得很細致，再多多發動你的小腦袋吧，你就可以當小老師了！”等等。同時還可以將預習優秀的學案在課堂上展示給其他學生，如此同時都能激發學生的學習興趣，使學生愛上預習。

第二，良好的競爭機制。每周組織開展一次評比活動，公平公正選出“進步之星”“預習之星”，還可以將預習較好的學生在課堂上充當小老師，組織全班進行匯報交流活動。對于講課優秀的“小老師”給予肯定的評價，并由全體學生每周評選出一個最佳的“小老師”，頒發“優秀小老師”證書，使得學生切身感受到成功的喜悅，樹立自信心。

2.解放小學生的個性，培養其自主預習的能力

小學生自主學習習慣的養成體現了他們個性和發展成長得以解放，在具體的數學學習過程中，能夠自覺地進行自主預習。作為一名小學生，他們對于新鮮事物均有強烈的好奇心與征服欲，基于此，老師需要指導學生將每一節新知識當做新鮮事物，老師留心觀察，激勵他們進行自主預習，久而久之，使他們養成課前預習的習慣，同時也激發他們對數學知識的喜愛。解放小學生個性的根本目的在于培養他們的自主能力，使他們具有自己的思維與理解，在老師的指導下，形成符合自己個性的預習方法。

3.創設情境畫面，指導學生實踐

趣味盎然的課堂氛圍需要老師精心營造。對于小學生數學預習習慣的培養，也需要老師靈活運用有效的教學資源進行有效整合。根據課本知識，科學指導學生預習、教會學生預習，使得學生切身體會到實踐帶來的學習成效，這樣才能使課堂效率大幅度提升。對于還處于學習初級階段的小學生而言，更需要精心創設不同情況的學習畫面，指導學生先從最單純的預習方式著手，逐漸提高難度。如老師在課堂教學開始前，可以采用形象生動的數學模型，使學生在思維上對數學有關知識具有大致的了解，然后羅列出本課堂的重難點，逐步引導學生進行有效的預習。另外，引導學生在初步理解知識的基礎上進行推理延伸，切身感受到數學知識的無窮魅力；同時，老師鼓勵學生大膽運用知識，進一步強化這些知識，提高數學運用能力，使預習能充分發揮自身的作用。

小學生數學課前預習，若老師和學生都能夠高度重視，持之以恒，將其當作數學學習的重要內容，久而久之，每個學生就能養成較好的課前預習習慣，掌握有效的預習方法，學生的數學成績逐漸提高，老師的課堂教學也會更加有趣、輕松。

參考文獻

[1]高蘭平.預習，給孩子一個成功的基點——談小學低年級學生預習習慣的培養[J].數學學習與研究，2012（18）

[2]楊雁.讓預習走進學生的學習生活——培養學生良好的課前預習習慣[J].新課程（下），2014（1）

〔責任編輯：龐遠燕〕