有效使用幼兒園語言區(qū)

如今，在每間幼兒園教室的活動區(qū)，我們總會見到語言區(qū)的身影：卡通書架上擺放著多種圖文并茂的識字卡片、幼兒繪本、手指玩偶等。每學(xué)期剛開始布置好的時候，幼兒們總是喜歡到語言區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)翻一翻，尤其喜歡套上手指玩偶或頭飾演一演，假扮“我是小狗菲菲”“我是小貓咪咪”之類的角色，但也僅僅局限于擺弄幾下說幾句簡短的介紹語，之后就不再有更加深入的探索活動了。老師們發(fā)現(xiàn)，去語言區(qū)光顧的幼兒越來越少，直至無人光顧。語言區(qū)的本意是鍛煉幼兒的語言表達能力，長此以往，這樣的現(xiàn)象肯定是不行的。

建構(gòu)主義理論代表人物杰根認為：“兒童語言發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的。”幼兒是在人與環(huán)境的交互作用中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言的，尤其是表演活動更符合幼兒語言發(fā)展的特點，因此我們應(yīng)讓這些道具充分體現(xiàn)價值，善于利用語言區(qū)的道具來開展故事表演的活動，使孩子們真正喜歡故事表演這種語言活動。怎樣布置好語言區(qū)，用好語言區(qū)，讓語言區(qū)的活動與故事表演協(xié)調(diào)起來？筆者進行了一些實踐，收到了很好的效果。

一 硬件布置再加工

故事表演是培養(yǎng)幼兒語言能力的有效方式。一個寬松和諧的表演環(huán)境，可以吸引幼兒積極主動地與同伴或教師交流互動，可以體驗到語言交流的歡樂。

1.更換語言區(qū)

為了給幼兒創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，體驗語言溝通的樂趣，提高他們的語言表達能力，各階段的幼兒教師要發(fā)揮聰明才智，按不同的階段制作構(gòu)思新穎的語言區(qū)操作材料。如小班時可以制作有趣的“故事列車”，各種圖片可以根據(jù)需要放置在不同的火車廂上，讓幼兒先排圖再講述；中班時就可以制作“我的童話書”小舞臺，幼兒根據(jù)“我的童話書”的背景進行故事表演；而到了大班時，因為孩子有了一定的識字量，教師可以制作便于收放、組合的“趣味書”或找偏旁部首的“漢字卡”……每學(xué)期定期更換豐富的語言區(qū)材料，以吸引幼兒的注意力，他們參與語言區(qū)活動的積極性提高了，可以有效地促進幼兒語言表達能力的提高。

2.裝飾小舞臺

區(qū)域活動時，總會發(fā)現(xiàn)有的孩子頭上戴著頭飾或是手上套著玩偶，嘴里念念有詞，用心傾聽，原來是講著自編的故事。幼兒園的孩子愿意在他人面前展示自我，有著較強的故事表演欲。于是筆者在語言區(qū)靠墻的一片空地上用半圓形的大積木搭了一個小舞臺，再用紅紗做成可以自由閉合的幕布，一個漂亮且精致的舞臺就裝飾好了。接著暗地里指導(dǎo)了一名語言表達能力較強的小朋友戴上頭飾，站上特制的舞臺上，表演了一個自編的簡短故事。在他的帶動下，小舞臺上的演員漸漸多了，講的故事內(nèi)容越來越長。后來甚至出現(xiàn)了雙人表演、三人表演，能根據(jù)自己選擇的玩偶角色，創(chuàng)編一些符合角色的語言及動作，體會著故事表演帶來的樂趣。

3.開辟欣賞席

有表演者必然也要有欣賞者，筆者找來多余的小椅子擺成半圓形，讓孩子們坐在欣賞席傾聽別人的故事，觀看他人的表演，這時，孩子們既是體驗者又是學(xué)習(xí)者，同時可以做一名點評師。

4.規(guī)劃彩排區(qū)

在指導(dǎo)幼兒點評時，發(fā)現(xiàn)他們在表演時經(jīng)常出現(xiàn)“卡殼”，其原因是：（1）沒有經(jīng)過練習(xí)，忘記了剛才編的故事情節(jié)；（2）創(chuàng)編的語言貧乏；（3）臨場膽怯。于是筆者講述名人“臺上一分鐘，臺下十年功”的故事，告訴他們要想順利表演還需多加練習(xí)，每次表演之前都要先商量好表演內(nèi)容、進行角色分配再多次練習(xí)。在教室的一角，用貼畫、彩紙加上文字隔離出彩排區(qū)，這樣孩子們就會在課間自發(fā)地進行彩排。

5.材料共同制

隨著電視、網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶，現(xiàn)在的幼兒接觸的新鮮事物較多，知識面也很豐富。幼兒教師要緊緊抓住孩子的興趣點，善于把握教育時機。如有段時間流行動畫片《熊出沒》，筆者組織幼兒來講述《熊出沒》中自己喜歡的角色，注意講出他的外形特征、服裝。在此基礎(chǔ)上，動員孩子們收集材料，共同制作了光頭強的帽子、鋸子等，使用著自己制作的道具，孩子們的積極性更是空前高漲。

二 語言環(huán)境再拓展

語言的發(fā)展需要借助環(huán)境，幼兒語言的發(fā)展更是依賴于良好的語境。自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以讓幼兒想要說、喜歡說、大膽說，從而樂于與人交流。

1.每月一改的角色扮演

每月一改的角色扮演是筆者帶班以來一直堅持的重要游戲。根據(jù)時節(jié)，定出主題。如小班以“動物園”為主題，共設(shè)有“我喜愛的動物”“會游泳的動物”“草原上的動物”等，幼兒可以根據(jù)需要自己準備材料，進行角色扮演。他們的語言有模仿的、有原創(chuàng)的，在與他人的交流中每個孩子都能有不同的提高。

2.每天定時的自由閱讀

雖然幼兒的識字量有限，筆者仍然在教室里設(shè)置了圖書角，鼓勵孩子們將家中的繪本帶來與大家一起分享。每天在固定的時間，可以每人一本，也可以四人小組同讀一本，甚至利用投影儀全班同讀一本書，要求每翻一頁，都要請幼兒說說畫面的內(nèi)容，猜猜還可以畫些什么，接著按頁碼順序往后翻，長期的看圖講故事，最大限度地培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。同時，要定期增添新圖書。因為邊看圖邊講故事，不僅幼兒看書的興趣濃厚了，而且閱讀能力更是得以飛速發(fā)展。

3.每日晨間的新聞播報

每天晨間的點心時間后有十分鐘的休息時間，筆者規(guī)定為“每日播報”，讓幼兒或講近期聽到的新聞，或談?wù)勛罱虏サ膭赢嬈蛘搫傎I的玩具等話題，在全班幼兒面前講述發(fā)現(xiàn)，分享信息，提供語言交流的機會。

4.每天中午的廣告速遞

現(xiàn)今的廣告用語形象生動、簡短好記、朗朗上口，因此每天午飯后的半小時，定為“廣告速遞”時間，鼓勵孩子們先將自己學(xué)到的廣告語表演一遍，讓其他孩子猜猜是什么商品的廣告，再揭示謎底，在“演”“猜”“說”的過程中，較自然地將對語言的理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ言的應(yīng)用。

三 語言交流再指導(dǎo)

1.豐富詞匯

生動的語言由豐富的詞匯構(gòu)成，教師應(yīng)注意豐富幼兒的詞匯，讓幼兒逐張觀察圖片內(nèi)容，說說故事發(fā)生的時間、地點、人物，用連貫的語言講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，注意變換句型、更換詞語。如有幼兒說：“這個地方真漂亮。”教師就可以追問：“這是什么地方？都有些什么？分別是什么顏色？”經(jīng)過點撥之后，他順利地說：“碧綠的大草原上，一群群雪白的羊兒在奔跑，遠處還有一匹匹高大威猛的駿馬在比賽跑步呢。一切都是那么漂亮。”這樣的詞匯句式的運用可以很好地豐富語言，在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固。

2.規(guī)范發(fā)音

因為方言的影響，孩子們的普通話常常帶有地方口音，這時就要有意識地對他們的發(fā)音進行糾正與訓(xùn)練。教師可以在語言區(qū)準備電視機、錄音機等教具，讓幼兒跟著電教設(shè)備學(xué)習(xí)念繞口令、朗誦兒歌、講故事、看優(yōu)秀文學(xué)作品等。在豐富的語言素材的積累中，幼兒也在模仿著標準語言，糾正著自己的語音。

3.學(xué)會傾聽

良好的傾聽習(xí)慣是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)。利用語言區(qū)適當做一些傾聽游戲，可以讓幼兒全身心投入到學(xué)習(xí)中來。如聽故事（兒歌）、找圖片的淺層次活動可以讓孩子收獲聆聽的快樂；“小雞做客”的游戲可以讓孩子正確掌握“j、q、x”“zh、ch、sh”的發(fā)音，練習(xí)并掌握一些禮貌用語。

4.注重評價

多角度的評價，可以促進幼兒的個性發(fā)展。在表演或?qū)W習(xí)時，教師應(yīng)善于找到每個孩子的閃光點，當眾評價，讓幼兒看到自己的長處，學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生使用語言區(qū)的興趣，不斷提高語言表達能力。

5.家校合作

語言的訓(xùn)練還可以延伸到家庭，邀請家長參與“親子故事”活動。根據(jù)表演的內(nèi)容，家長和孩子一起收集并制作服裝等道具。家長的熱情感染著孩子，更激起他們對故事表演的熱情，使其積極地參與到語言區(qū)的活動中來。

有效利用好語言區(qū)，對幼兒語言的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。讓我們一起致力于幼兒語言區(qū)的開發(fā)和利用！

〔責任編輯：龐遠燕〕