中職語文教學與素質教育

【摘 要】本文就中職語文教學中的素質教育展開討論，分析了語文教學對素質教育開展的重要性和當前中職語文教學與素質教育發展要求之間的差距，并就如何更好地實現素質教育背景下中職語文教學的發展提出一些見解。

【關鍵詞】語文教學 素質教育 差距 措施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0167-01

隨著中國社會經濟的飛速發展，職業教育的發展也迎來了新的挑戰。深化現有教育體制改革，促進教學質量和效果的提升已成為中國眾多中職學校所面臨的迫切問題。尤其是隨著人才競爭的日益激烈，過去單純注重實踐教育而輕視人文素質教育的模式已無法適應時代的需求，推進素質教育已成為其發展的必然趨勢。語文教學作為中職教育的基礎核心之一，其對于素質教育的全面普及有著不可替代的重要作用。縱觀當前中國的中職語文教學，無論是在教學目標的定位上，還是在教學內容與教學方法的選擇上，都難以適應時代發展的需求，更不利于學生的可持續發展。積極推動語文教學改革，實現素質教育已迫在眉睫。

一 當前中職語文教學與素質教育發展需求間的差距

1.教學目標上

職業教育的最終目標是依據社會需要培養不同類型的綜合型人才。但在實際的中職教育中，教學目標卻存在著嚴重的偏頗現象，學校總是單方面強調專業技能的學習，而忽略了對基礎知識的教學，使語文教學失去了其應有的地位。具體原因可分為以下幾點：（1）許多中職學校為更好地迎合市場需求，實現專業技術人才的快速培養，一味地增強學生技能水準的培養，而忽略了文化課教學，這使得語文教學淪為附屬品，難以發揮其應有的作用。（2）學生認知的不足，許多學生的理解存在片面性，認為中職學習只要學會專業知識足矣，相關的文化課只是“副科”，對自己未來的發展意義不大，從而產生嚴重的“重專輕文”現象。

2.教學內容上

中職語文教學在內容上的滯后主要體現在以下幾點：（1）教材內容過于老舊，缺乏趣味。根據相關統計顯示，現階段使用的中職語文教材，其內容與十年前相比無太大變化，這將難以適應時代的發展和審美的進步，更阻礙了語文教學的有效開展。（2）課程模式單一乏味。現有的語文教學仍是以學科的學習為中心，重視學生知識邏輯體系的構建，這對于中職學生來說顯得不合時宜，這也使得一些文化課的教學在中職教學中備受指責，難以受到應有的重視。（3）課程內容缺乏遷移性。教學的遷移性是指讓各個學科彼此間形成相互聯系，在現有的中職教學中，各學科的學習都是相互獨立的，本可以實現相互促進的學科未能構建良好的關聯，從而使得學生在知識的學習上往往應接不暇，致使語文教學效果不佳。

二 素質教育時代促進語文教學質量提升的措施

1.轉變教學理念

面對時代的飛速發展，教職人員必須轉變傳統的教學觀念，關注教育改革前沿動態，以開拓進取、勇于創新的精神投身到教學研究上，為推動語文教學，實現素質教育的全面普及提供動力。同時學校管理層在教學目標的制定上應堅持以人為本，將學生的長久發展作為學校教學的第一任務，注重對學生專業知識的培訓，加強對語文等基礎知識的教學，使學生真正實現全面發展，成為高素質的時代人才。

2.幫助學生樹立全面、理性的學習觀

學校應針對當前學生中普遍存在的“重專輕文”風氣，展開專項教學，通過專題講座、主體活動日等活動，幫助學生樹立全面、理性的學習觀，讓其認識到語文等基礎文化課的學習與專業課有著同等的重要性。

3.革新教材與課程模式，增強不同學科間的聯系

組織具有豐富教學經驗的專業人才對現有中職語文教材進行大幅修改，不僅確保其在內容上符合時代的發展與審美的進步，還充分結合中職教學特點，考慮其發展需要，設置具有專業特色的內容，讓學生在學習語文知識的同時，對自己所學專業有系統的了解。此外，語文課作為語言、文化學習的基礎學科，與其他很多學科都有著千絲萬縷的聯系，語文教師應充分挖掘其內在聯系，設計針對性的教學方案，通過知識的融合，增強其對學生的吸引力，讓學生自主地投入到學習中去。

三 結束語

當今時代是職業教育由規模型向質量型、學歷型向能力型轉變的重要時期，深化教育改革，改革舊有的教學理念，強化對學生綜合能力的培養，構建素質教育的全方位人才培養模式已成為包括中職教育在內的所有教育模式所必須遵循的歷史潮流。作為新時期的語文教師，我們必須充分認識這一現狀，并以此為根基，積極開展教學研究，分析現有教學中的不足，從而采取針對性的措施，為中職語文教學的蓬勃發展提供保障。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕