大學英語教師的信息化教育技術能力培養

【摘 要】大學是中國高素質人才的聚集地，是中國未來建設和發展的主要力量，而信息化教育可以提高高素質人才對英語的學習能力。加強大學英語教師的信息化教育技術能力培養，是中國大學英語教育改革的必然之舉。

【關鍵詞】大學英語教師 信息化教育 技術能力

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0065-01

隨著社會不斷向信息化發展，對各國的教育改革也造成了一定的影響。英語教育具有受眾面廣、影響力深遠等特性，受到教育部門和廣大師生的高度重視，教育部更是從2000年起推行關于大學英語教學的改革措施。基于以上情況，加強對大學英語教師的信息化教育技術能力培養就成為時代發展的必然趨勢。

一 大學英語教師信息化教育技術能力的現狀

信息化教育技術是中國大學英語教育改革的較高體現。目前，在中國絕大多數的大學英語教學過程中，仍采用以導師進行單一授課的傳統教學模式，信息化的教育技術并沒有得到普及。與此同時，從大學英語教師進行信息技術教學的實際情況來看，無論是其自身對信息技術的掌握，還是對信息技術進行整合繼而融入實際教學的能力，都遠遠不能滿足信息化的教育技術要求。

由于中國大部分大學受資金所限，無法滿足英語信息化教育過程中所需要用到的各種基礎硬件設備（如網絡多媒體教室、授課軟件等）條件，使得大學英語信息化教育無法得到全面展開。絕大部分大學英語教師雖然對英語信息化教育技術持有肯定態度，但由于大部分教師缺乏該方面的系統教育，實施過程有相應難度，他們在進行英語授課過程中并不經常使用信息化的教育手段，因此，大學英語教師自身的信息化教育水平以及教學實踐能力也都不是很理想。由于對于信息技術的基本理論了解較少，所以在實踐過程中并不能將信息化技術與英語專業知識進行合理化的融合，網絡課程設置更是大學英語教師的弱項。

二 大學英語教師信息化教育技術能力的培養

1.對大學英語教師進行分級培訓

由于大學英語教師的受教育環境及水平各有不同，故在對其進行培訓時應采用分級培訓的方式。在培訓過程中可以將培訓等級劃分為三級，即初級指導班、中級鞏固班、高級研修班。其中初級指導班是針對一些信息化教育技術知識薄弱、信息技術能力較低的大學英語教師而設立，其目的在于提高這些教師對于信息化教育技術的感知能力，繼而使其掌握運用信息技術進行授課的基本能力。而對于一些受過計算機教育并且具備一定信息技術基礎知識的教師，則將其歸入中級鞏固班中，通過該班對于信息化教學技術的總體教授，繼而提高這類教師在使用信息化技術進行教學過程中的多媒體與網絡課件設計能力。最后，高級研修班是針對已經具備信息化教育技術能力的教師而設立的，其意在培養大學英語教師在英語教學過程中的相關信息化技術研發能力，使其能夠不斷設計出更加完善的英語信息化教學技術。

2.建立信息化的培訓環境

多媒體化、智能化、網絡化是大學英語信息化教學技術的基本特點。故在對大學英語教師進行信息化教育技術能力培訓時，應采用以多媒體和網絡為基礎的信息化培訓環境，并對計算機網絡環境所提供的技術優勢進行充分利用，繼而通過教師之間的信息化教學技術示范、交流以及討論等方式，實現優質信息化教學資源的共享。多媒體信息化的培訓環境還可以使教師充分感受到信息技術的優勢，從而激發其對于運用信息化技術開展英語教學的熱情。

3.采用多樣化的培訓方式

在對大學英語教師進行信息化教學技術能力培訓時，應根據教師的授課水平、能力傾向、自身個性以及性別、年齡等因素的不同來設置多樣化的培訓方式。多樣化的培訓方式包括基于信息技術環境的虛擬教學授課研究模式、基于信息化教育主題的任務驅動模式、基于網絡資源條件的協作學習模式以及基于信息化教學技術能力案例的分析討論模式等。例如，可以針對大學英語教學在計算機多媒體環境下的課堂管理或在網絡環境下的學生協作性學習活動，向大學英語教師進行信息化教學技術整合于課程教學的各種案例展示，從而對大學英語授課教師的信息化整合思路、方法以及效果分析進行引導。與此同時，還可以指導大學英語教師將已掌握的信息化教學技術與教學內容進行整合，并進行虛擬教學活動。

三 結束語

綜上所述，大學英語信息化教育在21世紀已經成為培養高素質復合型人才的主要手段。為了提高大學英語教育質量，必須對大學英語教師的信息化教育技術能力進行培養。大學英語教師信息化教育技術能力的培養，需要通過教育主管部門、學校以及教師的共同努力，進行終身學習是教師自身進行信息化教育技術能力培養的有效途徑。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕