巧妙地運用多媒體開展數學教學

【摘 要】多媒體以其形象、直觀、靈活等優勢被廣泛運用于課堂教學，適時、恰當地運用多媒體，教師再輔以點撥，能更好地提高學生的認知水平，培養學生的創新精神和實踐能力，從而更好地開展課堂教學，收到較好的效果。

【關鍵詞】多媒體 數學教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0148-01

在科學技術飛速發展的今天，多媒體被廣泛運用于課堂教學中，它以其形象、直觀、靈活等優勢運用于小學數學課堂教學，利用多媒體能給學生創設愉快的教學氛圍，激發他們的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂效率，對教學起到了重要作用。在數學教學中運用多媒體教學手段，能夠解決一些傳統課堂教學中不易解決的問題。特別是在演示操作上，能事半功倍，從而更好地開展課堂教學，收到較好的效果。

一 針對教學目標和內容，正確、合理地選擇的媒體

在教學中，要在有限的時間內實現教學目標，教師應該在課前多做功課，合理地選擇課件。如在教學“平行四邊形的面積”時，傳統的教學手段是老師讓學生將平行四邊形通過割補、平移，轉化成已學過的長方形，學生往往不知從何入手，既浪費了時間又不能收到較好的效果。此時，可以利用多媒體的直觀操作來實現，用課件展現不同的方法，引導學生拼成不同的形狀，然后根據已學過的圖形來計算它的面積，這樣既節約了寶貴的時間，又能形象、直觀地向學生展示，突破了重難點，收到較好的教學效果。

因此，在確定教學目標時，針對本課的教學內容，選用合適的課件，能最大限度地發掘學生潛在的積極性。多媒體作為一種現代化教學手段，具有許多優點，根據教學內容來選擇多媒體，能更合理地發揮多媒體的作用，突出它的優點。所以，課件的制作要有針對性，注重實效。在數學課堂教學中，有許多是語言和文字難以直觀表達的，學生理解起來比較困難，這時采用多媒體便能很好地解決這些問題。如要解決行程中的“相對而行”“相向而行”“相背而行”等問題，利用多媒體直觀、形象地向學生展示這幾種運動，找出它們的區別，并且可以把這組動畫進行切換、比較、區別，加深學生的認識，使教學收到良好的效果。所以多媒體教學要注意實效性，切勿嘩眾取寵。

二 找準切入點，恰當運用多媒體

雖然運用多媒體教學，可以使教學具有直觀性、多樣性和情境性，能有效地提高教學效率，有利于激發學生的學習興趣和發揮學生認知主體的作用，但是切入點很重要，適時地展現就成了畫龍點睛之筆。如教學“分數的意義”時，對

于 的意義，學生知道將單位“1”平均分成3份，其中的1

份就是 ，這只是死記硬背。如果是6塊餅，9個蘋果呢，

這時他們有點為難了，此時利用多媒體呈現2塊餅疊起來，

平均分成3份，其中一份就是 。把學生從一個被動的學習

者，變成為一個學習過程的參與者、實施者，教師只是組織者，這樣學生不僅學到了知識，也掌握了學習方法，從而提高課堂教學效果。教師在這個過程中要為學生創設情境，激發他們的學習興趣，將枯燥的數學知識轉化成生動、有趣的學習情境，利用多媒體聲像結合、圖文并茂的功能，為學生營造一種使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化，良好的學習情境。如在教學“平移和旋轉”中選用多媒體課件，把本來抽象的平移和旋轉現象，直觀地展現在學生面前，學生在授課中積極踴躍發言，提出了自己的想法，并且親自嘗試，通過幾次演示，明白生活中的“平移和旋轉”現象，開拓了學生的視野，激活了思維，調動了學生的積極性。

三 鞏固、提高，不斷創新

多媒體有著強大的呈現功能，不僅在授課中得到運用，在練習中更能很好地體現出來，多媒體演示解決了實際教學中教師擦來擦去的麻煩，可以將一個問題演變成不同的題型，讓學生對比觀察，找出其中的異同，更加系統地掌握所學知識。利用媒體手段教師可以在教學中引導學生就同一問題從不同角度出發進行思考，提出不同的預設，然后利用多媒體手段的靈活性，生動再現學生不同的思路，讓學生看到自己的預設，了解預設與結果之間的差距。真實地再現，讓學生品嘗學習中的苦與樂，體驗成功的喜悅，從而激發學生創新思維的熱情，培養他們愛數學、鉆數學的精神。同時，運用多媒體教學，還可以促進學生個性發展。注重和發展學生的個性，因材施教，因勢利導，培養學生獨立、進取的品質和積極主動創新的學習精神，引導學生個性在有利于自身發展，又不妨礙他人發展的前提下獲得充分的發展。

當下多媒體技術廣泛應用于教學之中，在為教師教學提供更多方便的同時，也對教師提出了更高的要求，要提高多媒體教學，教師首先要提高自身的素質。熟練掌握計算機操作技能，會課件制作、動畫制作、網頁制作等。要上好一堂課，教師應根據實際需要，合理地設計課件，認真地理清思路，仔細地規劃使用步驟，反復地演示運行程序。只有教師自身的素質提高了，才能充分地利用課件，更好地發揮多媒體的作用，要達到這個目的，教師必須要不斷地探索和實踐，充分發揮多媒體的作用，全面提高教育教學質量。

〔責任編輯：林勁〕