如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

【摘 要】小學(xué)是一個(gè)人成長的啟蒙階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)階段開始。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，是時(shí)代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教師的神圣職責(zé)和歷史使命。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師對學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)措施 途徑

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0149-01

國運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，系于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長在教育。

小學(xué)是一個(gè)人成長的啟蒙階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)階段開始。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代賦予小學(xué)教師的神圣職責(zé)和歷史使命。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于對學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一 努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高創(chuàng)新意識(shí)

人們生活在大自然，大自然就是一個(gè)最好的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力應(yīng)立足于大自然。通過觀察自然，使學(xué)生了解自然，從而設(shè)法去改造自然。觀察是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，努力引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)與觀察，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，深入工廠和農(nóng)村去觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和適應(yīng)大自然的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

二 教學(xué)中努力啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，從多方面提高學(xué)生的思維能力

1.積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，提高思維能力

第一，對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)（也包括課外閱讀），使學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)讀書的習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀過程中正確把握知識(shí)和原理并學(xué)會(huì)應(yīng)用。例如：指導(dǎo)學(xué)生閱讀“三角形的穩(wěn)定性”和“平行四邊形的不穩(wěn)定性”時(shí)，只要教師能從實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題（如凳子搖動(dòng)了，方框變形了怎么辦），會(huì)不知不覺地達(dá)到教師所期待的效果。

第二，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，養(yǎng)成獨(dú)立研究思考和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間線段最短”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，同學(xué)之間結(jié)合圖形互相探討，通過觀察圖形，結(jié)果也就清楚了。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，總是喜歡問“為什么”“怎樣辦”“怎么樣”“可能嗎”等，這是他們對科學(xué)知識(shí)的熱愛，對真理的追求，對缺乏可靠論據(jù)的懷疑，對尚不理解的探索。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對他們積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，很多情況下，提出問題有時(shí)比解決問題更重要，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷問“為什么”，勤思多問，善于質(zhì)疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問并給予充分肯定，有些開放性問題答案往往較多，教師在教學(xué)中可適當(dāng)加以點(diǎn)撥，隨時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問，在提問中學(xué)習(xí)。

3.重視個(gè)性發(fā)展，深入發(fā)現(xiàn)人才，因人施教，人人成才

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，觀念上的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。教師必須做到不僅能找出優(yōu)生的弱點(diǎn)，而且更重要的還要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，能從那些奇才、怪才、偏才身上找亮點(diǎn)。從社會(huì)對人才需求的視角出發(fā)，因材施教，因人施教，科學(xué)點(diǎn)化，正硧引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，其個(gè)性和潛能都能得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要方面，也是衡量在現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)真正合格教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，樹立遠(yuǎn)大理想，勇攀科學(xué)高峰

第一，發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新往往是從實(shí)踐或理論研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而探究解決問題的方法和過程。教師應(yīng)當(dāng)尊重、愛護(hù)、珍惜學(xué)生的好奇心和想象力，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的新奇問題時(shí)，可把它作為一個(gè)有意義的問題讓全體同學(xué)共同思考，這不僅能極大地鼓舞提出問題學(xué)生的積極性，還會(huì)有助于在學(xué)生中營造勇于大膽想象、樂于獨(dú)立思考的良好氛圍，并在這種良好環(huán)境中逐步鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

第二，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些像愛迪生等科學(xué)家的故事書籍，人人爭當(dāng)小小發(fā)明家。創(chuàng)造來源于平凡的生活，學(xué)生在思想品德課中知道，小發(fā)明家裘苑就是上海市一名普通的小學(xué)生。人們在贊嘆裘苑的同時(shí)不禁會(huì)問：她是怎樣取得這樣好成績的？裘苑告訴大家，秘訣就是從日常生活出發(fā)，她在短短兩年中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的小發(fā)明。

5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，尋求社會(huì)真理

無數(shù)次失敗與成功的實(shí)踐，可以獲得創(chuàng)新能力。學(xué)生對參加各種創(chuàng)新活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過背課文和公式。有些學(xué)生在野外活動(dòng)或校內(nèi)文體活動(dòng)中，顯示了很強(qiáng)的組織和創(chuàng)造力。我們提倡因人而異，就是希望在實(shí)踐中讓各種有創(chuàng)新能力的人才不斷涌現(xiàn)。第二課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)眀、小創(chuàng)造的活動(dòng)中，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

〔責(zé)任編輯：林勁〕