音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)譜教學(xué)的改革

【摘 要】本文基于中國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱的要求，對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)譜教學(xué)的改革展開(kāi)了探討分析。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 實(shí)踐活動(dòng) 識(shí)譜教學(xué) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）29-0153-01

近幾年，許多學(xué)校的音樂(lè)老師們對(duì)于識(shí)譜教學(xué)是一帶而過(guò)，基本都是直接教授音樂(lè)歌曲，忽略對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)，以至于大部分的學(xué)生是不會(huì)識(shí)譜的。然而，識(shí)譜能力是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是必不可少的重要途徑和手段。

音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的改革是形勢(shì)發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)，保留好的教學(xué)方法和措施，改革那些不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的部分，因此，在音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)識(shí)譜教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們識(shí)譜能力，為他們的音樂(lè)之路做好鋪墊，這樣的改革刻不容緩。

一 傳統(tǒng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中忽略識(shí)譜教學(xué)的原因

為什么老師們會(huì)忽略識(shí)譜教學(xué)呢？我認(rèn)為有以下三點(diǎn)原因：（1）現(xiàn)在的老師們對(duì)音樂(lè)課程的重視程度有限，認(rèn)為音樂(lè)水平的發(fā)展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不重要，畢竟從事音樂(lè)之路的學(xué)生是極少數(shù)。（2）識(shí)譜的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也低，課堂氣氛難免會(huì)低沉，再加上老師們的畏難心理作怪，忽視識(shí)譜教學(xué)就是很自然的事情了。（3）學(xué)校沒(méi)有對(duì)音樂(lè)老師的教學(xué)質(zhì)量的考核機(jī)制，假如嚴(yán)格對(duì)老師們教學(xué)質(zhì)量的考核，并把識(shí)譜教學(xué)作為一項(xiàng)重要考核指標(biāo)，忽略識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)象就不會(huì)出現(xiàn)了。

二 音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)譜教學(xué)的改革探索

1.通過(guò)做游戲培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜的樂(lè)趣

學(xué)生們年齡尚小，大部分喜歡做游戲，將游戲和識(shí)譜教育結(jié)合起來(lái)，在游戲中找到識(shí)譜的樂(lè)趣。比如，“給小動(dòng)物找家”：根據(jù)小動(dòng)物們的叫聲特點(diǎn)確定相應(yīng)的音符，例如小貓咪咪，小狗都都，小雞希希，小鴨拉拉，公雞索索等，讓學(xué)生們把不同的音符送到相應(yīng)的動(dòng)物家，唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找對(duì)了家。

2.在唱歌活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己喜歡的幾首歌曲。老師們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生對(duì)不同歌曲的愛(ài)好，選擇不同的歌對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。比如有的學(xué)生喜歡唱《撥浪鼓》，老師們就把其中的幾句歌詞寫(xiě)下來(lái)，把相應(yīng)的樂(lè)譜也寫(xiě)下來(lái)，領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地唱譜，慢慢地，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌曲的旋律。通過(guò)不同歌曲的演唱，感受到不同節(jié)奏帶來(lái)的音樂(lè)效果。老師們也可以用學(xué)生們共同熟悉的歌曲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的識(shí)譜教學(xué)。

3.采取多變的手段進(jìn)行識(shí)譜教育，增強(qiáng)學(xué)生們的識(shí)譜能力

學(xué)習(xí)樂(lè)譜對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因?yàn)闃?lè)譜的學(xué)習(xí)相對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)枯燥乏味，然而識(shí)譜能力的培養(yǎng)又是必要的，所以老師們應(yīng)該采取多變的手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，盡量使學(xué)生們?cè)黾幼R(shí)譜的興趣。例如，一般情況下，老師們讓學(xué)生們先唱譜，再唱歌，但是，事實(shí)上這樣的教學(xué)效果并不好。所以，我們可以采用先唱歌，再唱譜的方法。學(xué)生們對(duì)歌的接受能力強(qiáng)，老師們先范唱歌詞，讓學(xué)生們一遍遍跟唱，在學(xué)生們能整首跟唱后再進(jìn)行樂(lè)譜的演唱，學(xué)生們的接受速度就快了許多。譜的教學(xué)是乏味的，但教學(xué)手段是多變的，找到合適的方法，識(shí)譜教育就不是問(wèn)題。

4.通過(guò)器樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行識(shí)譜

把器樂(lè)引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)是學(xué)習(xí)樂(lè)譜的最佳實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槠鳂?lè)的演奏過(guò)程就是樂(lè)譜的學(xué)習(xí)過(guò)程，演奏好了，對(duì)樂(lè)譜也就掌握得差不多了。同時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生通過(guò)演奏器樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)符號(hào)，還要通過(guò)音樂(lè)符號(hào)按照自己對(duì)音樂(lè)的理解表現(xiàn)音樂(lè)的意義和情感。另外，在器樂(lè)演奏中，不應(yīng)只是重視演奏的技巧，更應(yīng)該用美麗的音樂(lè)內(nèi)容帶動(dòng)解決識(shí)譜問(wèn)題。

5.音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)譜改革的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

2011～2014年之間，我對(duì)在校小學(xué)生的識(shí)譜教育的策略進(jìn)行了有效性的研究。首先是注重培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的“節(jié)奏感”，尋找對(duì)音樂(lè)入門(mén)的靈感，使學(xué)生掌握音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；再就是幫助他們借助熟悉的歌曲、多變的手段識(shí)別樂(lè)譜，從他們喜歡的歌曲中摘取其中的一到兩句把樂(lè)譜寫(xiě)下來(lái)，再由老師分析其中的高音、低音和節(jié)拍，從他們感興趣的歌曲入手，他們更容易接受；最后，平時(shí)教學(xué)中主要運(yùn)用編寫(xiě)節(jié)奏譜、編寫(xiě)旋律譜、為歌詞譜曲的方式鞏固、提高他們識(shí)讀和運(yùn)用樂(lè)譜的能力。

本次研究涉及的學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的掌握水平有了明顯提高，可見(jiàn)，科學(xué)、有趣的教學(xué)方法和措施對(duì)加強(qiáng)識(shí)譜教育是十分必要的。

三 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)的音樂(lè)教育中存在著一個(gè)普遍現(xiàn)象，那就是識(shí)譜教學(xué)難，學(xué)生的識(shí)譜能力差。為改變這一現(xiàn)象，應(yīng)該加強(qiáng)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)譜的教學(xué)改革。通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法、有趣的教育方式，把識(shí)譜教育滲透到各種音樂(lè)實(shí)踐教育活動(dòng)中，使學(xué)生掌握較高的識(shí)譜技能，為他們的音樂(lè)之路打好基石。

〔責(zé)任編輯：林勁〕