體育教學中學生觀察與模仿的問題研究

【摘 要】本文主要采用了文獻研究的方法，討論了在體育教學過程中，學生學習動作技能和模仿之間存在的關系，希望通過本文，為研究在體育教學中學生的觀察和模仿的問題提供一定參考。

【關鍵詞】體育教學 中學生 觀察模仿

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）29-0154-01

在實際的體育教學過程中，體育技能的觀察和模仿間存在的關系需要我們進一步地加強研究和分析。本文主要對體育教學中學生觀察和模仿之間存在的問題進行分析和論述，希望本文對更好地開展體育教學提供參考。

一 體育教學中觀察和模仿存在的問題

1.中學生在學習過程中觀察存在的問題

首先，中學生生理特點決定了學生對動作示范的關注度和持久性，他們觀察的時間不是很長，在學習過程中很容易對枯燥的動作喪失興趣，中學生喜歡采用多媒體的教學方式進行學習，而對冗長的課堂講解關注度不高。在學習過程中，學生往往對新授的課程注意力比較高，而忽視了后期的復習。中學生在學習過程中十分容易出現煩躁的現象，在課堂上表現出注意力不集中。其次，中學生的體育技能水平有限，在學習動作技能的過程中，觀察的角度存在一定的偏差性，對于動作順序的觀察比較混亂。再次，學生在體育學習過程中自我控制能力較差，很容易受到外界環境各種因素的影響而出現情緒波動。外界環境改變以及自身情緒的變動都會嚴重影響到學生對動作的解讀和觀察。最后，學生在觀察學習過程中，動作技能的觀察只停留在表面，在觀察時只看到了單個技術動作簡單組合和拼接，在學習過程中不能運用自己的邏輯思維去想象去觀察。

2.中學生在模仿過程中存在的問題

首先，中學生在學習過程中，自身的標準不明確，在模仿過程中不知道怎樣學習動作技能。不明白模仿的目的何在，對動作的掌握程度比較慢。其次，中學生的身體、心理以及生理能力發展還不是很全面，對于體能消耗過多的運動項目，在模仿學習過程中很難保證其能夠做到位。再次，在對動作進行觀察的過程中存在的問題導致學生在模仿學習過程中對動作要領認識不到位，不了解力學和生物學原理，因此，在模仿過程中只是簡單機械地模仿，沒有充分發揮學生的邏輯思維，只是盲目地模仿。最后，處于發育過程中的學生好勝心比較強，對于自己的實際能力估計不足，對一些難度較大的動作在模仿時往往由于自己模仿不到位而容易對身體造成嚴重的損傷，從而阻礙了學生對動作的學習。

二 如何培養學生體育技能的觀察和模仿能力

1.培養中學生動作觀察能力

首先，培養學生合理的觀察順序。中學生在進行體育技能的學習過程中，觀察任何一個項目動作要領時都應該按照一定順序進行。在觀察高難度動作時，除了要觀察動作的連貫性和整體的動作，還應該按照一定的順序觀察示范者身體各個部位的動作，例如，在進行網球學習過程中，應該讓學生觀察示范者的站位以及擊球一瞬間拍面的位置。其次，選擇合適有效的觀察方位和觀察距離。在體育教學過程中，選擇合理有效的觀察面和觀察位置是十分重要的。在觀察過程中觀察面有以下幾種：正面、側面和后面。在觀察示范者左右運動時，采用正面觀察比較好，而在觀察前后動作的方向時，則應該采用側面和后面的觀察方式。對于動作速度較快、移動范圍較大以及移動距離較長的動作應該選擇位置較遠的地點進行觀察。教師對于講解過程中的示范動作可以適當地緩慢一些。

2.培養中學生動作的模仿能力

首先，激發學生的思考能力，開發學生思維。在教學過程中，模仿不僅僅是單純的重復動作，而要在動作重復的過程中善于把別人的經驗和理論結合起來，從而變成自己的學習經驗，內化成自己的東西。這就要求教師在體育教學過程中要激發學生的學習思考能力和學習的積極性，對動作內涵的細微點重點進行講解，并將學生以往學習過的知識和經驗同新的動作結合起來，理解動作模仿的實際含義，在模仿過程中不斷總結經驗和教訓，并不斷地運用到技能的學習中來，將其轉化為自己特有的東西。其次，模仿的順序要合理。對于體育技能教學來說，模仿的順序是十分重要的，應該按照相應的順序進行模仿。但是在教學過程中還應該注意在模仿過程中應對于高難度的技巧或者動作關鍵環節，應該首先讓學生重點進行模仿，等到其對高難度位置或者關鍵部位掌握了之后再進行其他部位的模仿，這樣整個動作技能的學習才有效率。最后，模仿和觀察相結合。任何技能學習過程中都不能單純地依靠觀察，還應該積極地通過實踐來認知其中的本質。在體育教學過程中，觀察和模仿是相輔相成的，這兩者相互影響，相互作用，相互制約。在體育教學過程中，只有將這兩者有效地結合，才能達到預期的教學效果。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕