異曲同工 殊途同歸

班級是學校教育、教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式，班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，就責任事務而言，可以說是事無巨細、面面俱到。從學生的衣食住行到學生的各科學習狀況，從思想修養到精神文明的樹立，以及良好習慣的培養到成才之路的指引，各種教育機制無不融入班主任工作之中。

一 導

導，即疏導。班主任要公正地對待學生，最根本的就是要了解學生，摸透每位學生的心事。一個班的學生處在同一年齡段，又處在相同的歷史文化背景下，他們的心理狀態必然具有共同的特征。了解學生特征，班主任就能比較容易地把握學生千變萬化的心理活動規律，進而有效地制定教育措施，實現教學計劃和教育目標。如果把握不住學生的思想脈搏，不了解學生的心理活動，即使活動搞得轟轟烈烈，談話談得苦口婆心，學生也不能領會我們的教育意圖，這就是所謂的談心容易、動心難。

二 緊

緊，即靠得緊。班主任工作尤其是低年級教師必須堅持到校早，放學護送學生過危險路段，與同學生活在一起，打成一片，這樣教師就能掌握好學生的心理脈搏。學生就會把老師真正當成自己心目中偉大的偶像，班主任做起事來就會得心應手。

三 嚴

嚴，即嚴格要求。蘇聯教育家馬卡連柯說過“對班集體最大的尊重應該是對其最嚴格的管理和要求。不能因為要尊重學生就不教育約束學生，甚至是放縱、縱容學生。”因此，我每接受一個新班都會制定《班級規章制度》，詳細地從學習、紀律和衛生等方面提出具體要求。然后，嚴格地按照規定遵照執行。

每周班會公布一次上周分數，表揚先進，批評落后，對先進同學進行獎勵。因為只有這樣才能激發學生的學習和競爭意識。在這種良性循環下，我班的成績呈穩步上升態勢，學生成績優異。

四 抓

抓，即抓骨干。蘇霍姆林斯基說過：“教師只應當準備好建筑材料——磚瓦、鋼筋、泥漿等，而房子得由學生自己去造”。要做到這一點，我認為班主任一定要善于放權，應當把學生心理空間中的絕大部分留給學生自己，不能時時以自己的觀點為規范，限制學生個性的發展，要給予個性發展以支持，作為班主任不能事無巨細都親自過問，要培養學生骨干，充分發揮班干部的作用。為了培養思想過硬的班干部隊伍，不論工作多忙，我都堅持深入學生內部，了解班干部在學生中的反響。每周開班干部會，及時總結經驗，指出不足，教給他們工作的方法，使之體會到他們的言行在班級中有舉足輕重的作用，充分發揮好其左膀右臂的作用。經過一段時間的培養，他們各司其職，獨當一面。班長郭××尤為突出，在今年獲得了優秀少年隊員的光榮稱號。

五 關心

關心，即關心學生的生活。班主任要如同慈母，從學生的衣、食、住、行處處給予關心照顧。我班有一學生由于父母超生，家里孩子多，家境貧困，上體育課總穿著大褂，活動起來不方便，也覺得比別人矮半截。我看在眼里、記在心上，從家里拿來一件運動服給了她，她感動得連聲說：謝謝老師。事后，她還給我寫了封信：我永遠忘不了老師這份情……

六 表率

表率，即為人師表，以身作則。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，如果一個班主任不能時時、處處、事事以身作則，就會失去學生的信任，工作就會缺少感召力，班級就會缺少凝聚力。記得剛開始任班主任那年，第一次大掃除，我站在衛生區里指手畫腳地指揮，儼然像個大指揮官，腳底的一張紙硬讓遠處的一個同學來掃，結果這次大掃除盡管我千呼萬喚，衛生區還是紙屑飛揚，塵土四濺，我發了火。但事后冷靜一想，才知是自己的行為影響了學生。以后，我接受了教訓，要求學生做到的我必須先做到，處處率先垂范，很快贏得了學生的信任。上周學校大掃除，我們班同時接受了澆樹、拔草兩項任務，我毅然置身于拔草的行列中，另一項任務交由班干部帶領。這時同學們爭著搶我手里的工具，拉我回去，說什么也不讓我干。我想越是這樣，我越不能走，讓他們從我身上看到干工作就得不怕臟、不怕累。實際行動就是無聲的命令，同學們拗不過我，就拼命地干起來，結果準備兩個小時的任務，一小時就完成了。分管勞動的張校長笑著說：“不管什么任務，給你們班，干得就是好。”

七 橫聯

橫聯，即橫向聯系。成功的班主任，往往是家長親密的朋友。我每每在接到一個新班時，首先要進行一次學生家庭情況的調查，全面了解學生的學習、家庭、性格、思想諸方面的情況并詳細記錄在冊，然后針對每個學生的具體情況，做出個別教育工作計劃。及時召開家長會，了解家長對學生、學校的要求，平日建立學校家庭通信錄，這樣，便于互通信息，共同教育好學生。

八 反復

反復，即抓反復性，連續性。對學生的教育工作，因學生年齡小，自理能力弱，持久性差，因此在改造學生的過程中，必須注意反復抓，對學生的教育抓好連續性。

幾年的班主任工作，使我深深地體會到：導、緊、嚴、抓、關心、表率、橫聯、反復是班主任工作的成功妙法。只要經常研究并實施這幾法，就一定會在班主任工作中立于不敗之地，成為一名優秀的班主任。

〔責任編輯：龐遠燕〕