中職學(xué)校機(jī)電類實(shí)訓(xùn)“四精”教學(xué)方式實(shí)踐與體會(huì)

【摘要】為了進(jìn)一步深化當(dāng)前中職學(xué)校推廣的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量最大化，陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化研究。筆者亦根據(jù)一線教師工作特色，以實(shí)訓(xùn)教師精細(xì)管理為前提進(jìn)行機(jī)電類實(shí)訓(xùn)“四精”方式的探索研究。實(shí)踐證明，實(shí)訓(xùn)教師做好“四精”，是提升教師精細(xì)化管理理念及教學(xué)水平的途徑之一。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校機(jī)電類實(shí)訓(xùn)“四精”教學(xué)方式

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0190－01

一 “四精”架構(gòu)的搭建

模式搭建是以實(shí)訓(xùn)處為指導(dǎo)者，實(shí)訓(xùn)教師為執(zhí)行者，學(xué)生為執(zhí)行對象進(jìn)行樹狀開展，其構(gòu)建有機(jī)緊扣，層層滲透。因此，實(shí)訓(xùn)教師這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，就要求教師必須做到對實(shí)訓(xùn)目標(biāo)精心制定、對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容精細(xì)準(zhǔn)備、對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)精準(zhǔn)得當(dāng)、對實(shí)訓(xùn)評價(jià)精益高效。

二 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)——精心制定

目標(biāo)制定是實(shí)施精細(xì)化管理的前提。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和行政部門嚴(yán)格把關(guān)下，每名實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)期初會(huì)精心制定學(xué)期整體教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。工作計(jì)劃目標(biāo)制定得越全面、越具體，執(zhí)行越認(rèn)真，就越有利于管理計(jì)劃的落實(shí)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中，教師在制定工作計(jì)劃目標(biāo)時(shí)主要圍繞實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、過關(guān)率、達(dá)成度等來制定；在精細(xì)實(shí)訓(xùn)模式下，實(shí)訓(xùn)教師工作計(jì)劃目標(biāo)中不但體現(xiàn)常規(guī)任務(wù)，更主要體現(xiàn)“安全”、“責(zé)任”、“指標(biāo)”等“細(xì)枝末節(jié)”。

三 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容——精細(xì)準(zhǔn)備

內(nèi)容是精細(xì)化管理的生命線。單一枯燥的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別對長期的教學(xué)做一體化教學(xué)更難長期維系。優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更可與市場步調(diào)有效接軌，從而提高實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性。其準(zhǔn)備制定和制定過程必須遵循兩個(gè)原則：（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)、精細(xì)、具體。要求實(shí)訓(xùn)教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前必須認(rèn)真制定好每周的《實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表》和《實(shí)訓(xùn)教師安排表》，內(nèi)容精準(zhǔn)定位到每一節(jié)課。（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)的零對接。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須以企業(yè)為導(dǎo)向，要適應(yīng)企業(yè)要求，以企業(yè)生產(chǎn)需求及產(chǎn)品零件為主要依據(jù)。

四 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)——精準(zhǔn)得當(dāng)

過程精準(zhǔn)指導(dǎo)是精細(xì)化管理的有效保障。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)方式往往容易忽略學(xué)生身份的主體地位，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)管為先，就很難體現(xiàn)以學(xué)生為本位的教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)水平和工作理念決定了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的效率，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師的過程性指導(dǎo)理念主要體現(xiàn)為“現(xiàn)場激勵(lì)法”——“勵(lì)”字為先，“嚴(yán)”字次之，“法”字為后。只有三者的主次分明，有機(jī)結(jié)合，教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式才能做到精準(zhǔn)得當(dāng)。

實(shí)訓(xùn)教師精準(zhǔn)指導(dǎo)方法主要是運(yùn)用“工廠情境教學(xué)法”。課堂也有如工廠的生產(chǎn)車間，需要實(shí)訓(xùn)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教案、學(xué)案，使教學(xué)做合一、和諧。如改革后的電控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，嚴(yán)格參照廣州數(shù)控機(jī)床廠底板安裝車間的接線工序，教師把每一根導(dǎo)線的接線工序做明確規(guī)定，讓學(xué)生做到接線有序可依、有圖可查，這種做法能讓學(xué)生在跟查故障點(diǎn)時(shí)迅速到位，大幅度地提高了學(xué)生電控實(shí)操能力。

五 實(shí)訓(xùn)評價(jià)——精益高效

精益高效評價(jià)能有效體現(xiàn)精細(xì)化管理成果。傳統(tǒng)的課程考核已不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提高，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在很大程度上束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。精益高效的評價(jià)方式以能力為本位，評價(jià)學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)生取得的技能成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。因此，實(shí)訓(xùn)中對學(xué)生精細(xì)評價(jià)，一定要做到兩個(gè)“相結(jié)合”，有機(jī)形成學(xué)生精細(xì)化評價(jià)體系。

1．過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合

在實(shí)訓(xùn)過程中，教師采用過程與終結(jié)兩種評價(jià)方式。要求老師每開展一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)采用觀察、談話、提問、討論等方式進(jìn)行，教師對學(xué)生的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力、信息提取能力等進(jìn)行過程與終結(jié)評價(jià)。

2．自評、互評、他評、師評相結(jié)合

為了更科學(xué)、更合理地評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用自評、互評、他評、師評相結(jié)合的多元化、開放式的評價(jià)體系。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由十個(gè)常規(guī)任務(wù)組成，學(xué)生每完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，需對自己完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行精細(xì)評價(jià)，填寫《任務(wù)評價(jià)表》。自評為主觀評價(jià)，同組互評分?jǐn)?shù)、異組互評分?jǐn)?shù)、師評為客觀評價(jià)，最后根據(jù)每個(gè)的終評分?jǐn)?shù)和終結(jié)考核分?jǐn)?shù)，精細(xì)評定出學(xué)生實(shí)際的實(shí)訓(xùn)技能水平，教師完成每名學(xué)生《學(xué)生成績評定表》。

六 “四精”成效

綜上所述，實(shí)訓(xùn)教師通過“四精”方式的實(shí)踐，能不斷地強(qiáng)化學(xué)生的細(xì)節(jié)管理，進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。三年來，正是由于注重教師的“四精”管理和一系列的精細(xì)管理教育方式，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)成績顯著。一次技能等級考證通過率及一次就業(yè)推薦率均能達(dá)到98%以上，尤其是在技能大賽方面成績斐然。2010～2013年全國學(xué)生技能大賽中，獲一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，三等獎(jiǎng)一項(xiàng)；而在省級學(xué)生技能大賽中一、二、三等獎(jiǎng)均獲多項(xiàng)，在參賽的三十多名學(xué)生隊(duì)伍中獲獎(jiǎng)率達(dá)八成以上，彰顯了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)力。實(shí)踐證明，機(jī)電類實(shí)訓(xùn)“四精”方式能有效讓學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德和職業(yè)作風(fēng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、吃苦耐勞的職業(yè)行為，更能養(yǎng)成良好的創(chuàng)新、競爭、協(xié)作的職業(yè)行為及職業(yè)安全意識。

參考文獻(xiàn)

［1］張勤.論高校精細(xì)化教學(xué)管理［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010（5）

〔責(zé)任編輯：肖薇〕