初中語文綜合性學習存在的問題及改進對策

【摘""要】隨著中國教育改革不斷深化，初中語文綜合性學習方面取得了一定的成果，形成了相對完備的理論體系和具體的實踐方法，但是在初中語文綜合性學習開展過程中，還存在一些問題，必須針對這些問題想出可行的對策加以解決。

【關鍵詞】綜合性學習""初中語文""問題""對策

【中圖分類號】G632"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0113-01

新課程改革之后，綜合性學習走進語文教材，成了正式課程的一部分。雖然初中語文綜合性學習的教學和實施過程中，積累了一定的經驗，取得了良好的效果，但是還存在一些問題有待解決。對初中語文綜合性學習存在問題及對策展開研究，不僅對于促進學生綜合素養的提升有積極意義，而且有助于初中語文教師深入地理解課本教材，從而使語文綜合性學習能科學地實施。

一"初中語文綜合性學習存在的問題

1.教育環境不利于綜合性學習的開展

在現行的中考制度之下，面對沉重的升學壓力，教育環境把學科教育作為重心，這一點決定了語文的教學方向與綜合性學習的理念是相反的。語文綜合性學習的目標是人文知識的積淀、個人潛能的發揮、人格的不斷完善，明顯和當前的教育環境有強烈的反差，當前的教育環境使得語文綜合性學習的開展舉步維艱。

2.教學模式守舊、教學方法和教學手段單一

部分老師的教學理念和教學方法還停留在以前的應試教育階段，灌輸式的教學模式是他們經常使用的教學方法。在這種模式下，老師一個人唱“獨角戲”，學生只能被動地接受知識，沒有獨立的思考空間，學習的積極性和主動性無從談起，學生的思維能力沒有被開發，興趣沒有被激發，無法達到語文綜合性學習的目標和效果，甚至可能讓學生產生厭學情緒。另外，部分教師只是機械地講解課文，缺乏現代化的教學手段，學生根本產生不了興趣，這樣不能達到培養學生自主學習能力的目的。

3.部分綜合性學習活動設計不合理

第一，活動主題的設計難度過大，不易實施。以人教版初中語文教材為例，雖然綜合性的學習活動主題豐富多彩，但是其中部分活動主題和學生的現實情況有較大差距，實施起來有一定難度。如八年級下冊“背起行囊走四方”的學習活動，學生只有通過親身體驗，才能領悟到其中的深刻含義，可是這個階段的學生處于義務教育階段，背起行囊去體驗和感悟，這確實脫離了學生的實際情況，使得活動開展起來有一定難度。

第二，部分活動主題無法激發學生興趣。如人教版七年級下冊中綜合性活動主題“黃河，母親河”，盡管黃河是孕育中華民族燦爛文明的母親河，壯觀無比，但是很多南方學生沒有見過氣勢磅礴的黃河，更無法理解“君不見，黃河之水天上來”的雄偉壯觀的描寫。這導致部分學生難以對活動產生興趣。

4.綜合性學習活動的評價存在誤區和弱化現象

在語文綜合性學習的評價中，知識本位觀根深蒂固，部分教師以活動結論為主，學生在活動中的體驗過程往往被忽略。其實，關于學生情感以及價值觀方面的影響，也是活動成果的一部分，在語文綜合性學習活動評價中是不可缺少的。

二"改進對策

1.優化教育環境

根據前面所分析的教育環境問題，教育主管部門不僅需要抓好升學教育，同時需要積極開展綜合素質教育，大力推廣課改新方法，為語文綜合性學習創造更有利的生存環境。

2.合理設置活動主題

能否較好地開展和實施語文綜合性學習，其中一個關鍵因素是活動主題的設置是否合理。題目設置要從學生的實際出發，綜合考慮學生的年齡特點、學習情況、參與興趣，題材不僅要貼近學生實際，具有可操作性，還要保證學生有濃厚的興趣去主動積極探究。

3.采取多元化的教學模式和多樣化的教學方法

多元化的教學模式方面，可以選擇興趣式、分層式、自主式等教學模式。興趣式教學模式是指教師根據學生的興趣來安排課程;分層式教學模式是指教師將學生科學地分成幾個小組，根據不同小組的情況制定相應的教學方案;自主式教學模式是指教師引導學生去自主探究。多樣化的教學方法與手段方面，可以選擇用現代多媒體技術工具進行教學;或可以設置教學情境，讓學生參與進來;還可以用詩歌朗誦比賽等活動來達到教學目的。

4.學習效果的評價機制要靈活

語文綜合性學習注重的是過程而非結果，在活動過程中要求學生“會學”，而不是“學會”。所以，在進行語文綜合性學習活動的評價時要注意以下要點：（1）評價目的：由注重“甄別選拔”轉變為強調“促進發展”。給每位學生創造機會，使其能夠展示自己，使學生在活動中得到全面的鍛煉和發展。（2）評價過程：由注重結論轉變為強調過程。對語文綜合性學習活動的評價，不僅要看題目的設計是否有價值、內容是否具有可實踐性，而且要看活動過程中能否全員參與，同時還要注重學生在活動中合作能力的培養、情感的交流以及學生主動探索學習能力的提高。（3）評價主體：評價主體要由“單一化、單向性”轉向“多元化、互動性”。這就要求將教師的評價、學生的自我評價、家長的評價、學生間的互相評價等相結合。（4）評價方式：不再量化評定，改為綜合評定。初中語文綜合性學習存在的問題不僅僅是文中指出的這些，對策和解決辦法有很多未提及。語文綜合性學習是一個不斷豐富和完善的過程，不僅需要在理論上的研究，還需要在實踐中積極嘗試、總結和反思。

參考文獻

[1]林秀芝.初中語文綜合性學習存在的問題及對策[J].中華活頁文選（教師版），2012（9）

[2]孔夏秋、嚴鑫華.語文專題學習活動的實踐與反思[J].文學教育（上半月），2010（2）

〔責任編輯：林勁〕