談化學教學中對學生情感的培養

[摘要]本文闡明了化學教學中對學生情感培養的意義，并對如何培養學生的做了進一步的探討。通過對學生情感的培養，可以激發學生學習化學的興趣，提高教學質量。

[關鍵詞]情感；化學美；創造意識；以情育人

情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用，此即情感的情境觸發規律。根據這一規律，在化學教學中，激發學生的學習的興趣，培養學生的科學態度，科學的學習方法。讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸境生情，引發學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習。這表明情感、態度等非智力因素在教學中的地位和作用已得到了強調。本文擬就化學教學中如何培養學生的情感，談幾點淺見。

1、充分表現化學美，使學生在化學美的欣賞中得到積極的情感體驗

培養學生的情感，最主要的是通過對化學教學內容及實驗中的美的欣賞，從中得到積極的情感體驗。例如在講化學緒言課教學中，美的內容就很多，如鎂帶燃燒放出耀眼強光，可以喚起學生注意力，鼓舞學生的激情，而觀看鎂帶燃燒后變成不同于原來鎂帶的顏色和狀態，使學生在好奇心中第一次認識了什么是化學變化。在對美的行賞中，把學生帶入五彩繽紛的興趣。接著教師指出在各行各業，各個領域中化學的應用，如以空氣、水、礦石、石油、煤等為原料可制出化肥，農藥，鋼鐵，水泥以及五光十色的塑料，巧奪天工的合成纖維，新型的建筑材料等。充分新型的建筑材料等。充分顯示了化學不但能合成簡單物質，而且能合成復雜物質，以滿足人們日益增長的物質生活和精神生活的需要。這樣不僅傳授了化學知識，學生也得到了美的感受，產生熱愛化學的情感，大大激發了學習化學的興趣。

2、注重教學藝術，使學生在教學活動中獲得良好的情感渲染

教學是一門藝術，“情感教育的最大武器，就是藝術”。化學教學的藝術表現形式是多方面的，如設計懸念、設計驚詫、設疑慮，設計幽默、設計欣喜等，都可以觸動學生的情感。而設計某些趣味實驗，如噴泉實驗，化學魔術，化學游戲等，既可以使學生學到化學知識，又可以觸動學生情感，增強記憶。例如：我們在學習CO2一節的教學中，教師可以向學生提出為什么液體飲料，打開瓶蓋時會冒泡？喝起來有酸麻的感覺？然后，設計這樣的實驗，將水中吹入CO2，用PH試紙進行檢驗，顯示粗酸性色，說明CO2溶于水后，形成了酸，即碳酸。但只有少部分形成了碳酸，大多數CO2仍以分子的形式溶解在水中，由于CO2在水中的溶解度與壓力有關，飲料中的CO2是加壓下溶入的，當打開瓶蓋后，壓力降低，CO2又會放出。若將冒起后的飲料加熱時，會繼續冒氣泡，是由于CO2在水中的溶解度與溫度有關，溫度升高，溶解度降低所致。這樣通過實驗和分析，既對CO2的性質有進一步的理解，又加深了印象，激發了興趣。

3、恰當介紹化學史，使學生看到化學發展中充滿著激情

教學中結合一些化學發展的歷史故事，用哪些有情感色彩的化學史事實，以情育情，以情動人，可以收到很好的教學效果。

如在講元素氟時，可以聯系科學家為了制得氟，不怕中毒，不怕吃苦，甚至獻出生命，直到1886年法國化學家莫森，才從電解氟化鉀的無水氟化氫溶液中制得氟。他在做實驗時，也因氟中毒而幾次中止實驗，最后以頑強的精神，再度實驗，直至成功。還有著名化學家鐳元素的發明者居里夫人，冒著放射線對身體嚴重損害的危險，在艱苦的條件下，從兩噸鈾礦中，耗費了幾年時間提出十分之一克雷鐳。并斷然拒絕許多美國商人的高價購買，而把它獻給醫院，為病人解除疾苦。在講蛋白質時向學生介紹中國科學家人工合成牛胰島素的事跡。在尖端技術方面自1964年以來我國成功地爆炸了原子彈，氫彈，發射了火箭和好地球衛星，講述這些內容，學生聽了必生情感，激勵學生熱愛祖國，為科學事業而獻身的精神。

4、啟動創造意識，使學生在自身的創造過程中發展情感

在化學教學中，通過化學知識可以培養學生的情感，開放實驗室，有組織地讓學生自己設計實驗，親自動手操作。更能在自身的創造過程中發展情感。如物質的鑒別，混合物中離子的檢出，無機化物，有機物的鑒別，分離和提純，氣體的凈化裝置等，在學生只是允許的范圍內都可讓學生自行設計實驗。學生設計實驗不僅是對所學化學知識的綜合運用，若設計出整體美觀的實驗裝置，以及得到正確的實驗結果時，不但培養了學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神，使學生感到自己也能作一些化學發現，從而產生了情感，加深了學生對化學的興趣和勇攀科學高峰的信心。

5、以情育人

情感活動具有廣泛化擴散的規律。在一定時間和范圍內，情感可以感染到一些人，移情到與此相關的一些事物上，此即情感的感染和遷移功能。在教學過程中進行情感教育的最基本的途徑是愛心和真誠感人，育情，教育是“愛的藝術”，教師應該善于把深厚的情感傳遞給每一個學生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關系。心理學調查表明，積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。如，教師對學生的親切，愛撫，哪怕是一個點頭，一個微笑也會使學生感到溫馨，受到鼓舞。教師在課堂上要盡量創造一種和諧與寬松的氣氛，使學生愉快輕松，且不能造成緊張的氣氛，使學生如坐針氈，惶恐不安。在化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、多給予熱情鼓勵和引導。這學生就會親其師而信其道更加熱愛學習。

其次，教師在課堂上要以生動，富有情感的語言，生動形象的語言，激發學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用'你能用幾種方法解決這個問題、誰能想出更好的方法、請你來試一試，好嗎之類的言語，引導、激勵學生積極思維。

培養學生的情感，激發學生的興趣是化學教學中應該收到充分重視的一個問題。情感是理智的大門。只有使學生對化學產生了濃厚的情感，才能得到較好的教學效果。

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作者簡介

任新宇；女（1964--）；副教授；研究方向：化學教育。