微笑善待每一位學生，使教師更加深深地體驗到了微笑的魔力，它不僅使師生之間架起了相互信任的橋梁，鋪就了師生之間心靈交會之路，還贏得了學生的心，贏得了學生的掌聲。微笑與掌聲不僅成為我們共同成長的動力，還讓教師切身體會到了“教學相長”的魅力。下面分別從兩方面來談：

一、微笑贏得掌聲

愛從一個微笑開始。微笑能暖人心，微笑能潤人懷。微笑能讓自己自信，能讓自己樂觀，能讓自己時刻快樂，微笑傳達著師生之間心靈的信息。微笑，不是硬從嘴里擠出來的，不是硬裝出來的，微笑的背后需要教師寬容的品格，善良的心地，寬廣的胸懷，豁達的氣度，開朗的性格，豐富的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想作為支柱。微笑不是別的，而是教師的美德、知識和能力的結晶。要達到這種境界，必須付出相當的努力和艱辛，教學中我努力著。

在每次備課前，我都這樣想，假如我是一個六七歲的孩子，假如他們就是我自己的孩子——在這樣的心理揣摩下，我精心地設計著學生感興趣的環節，課堂上我或是微笑，或是為學生出色的表現鼓掌，或是撫摸學生的笑臉，或因為學生精彩的回答獎勵一個笑臉，贊美他幾句——學生的表現也相應地會很出色，時而會沖我微笑，時而書聲瑯瑯，時而高舉小手，時而精彩發言，時而掌聲響起——課堂上常常是學生活躍，個性突發，笑聲不斷。課下，學生也是常常意猶未盡，圍在我的身邊講這個講那個，有時竟忘記我是教師，叫起我“媽媽”。

低年級的學生書寫是一大難點，這就要求教師要想辦法激發學生的寫字興趣，調動他們的積極性。于是在每次指導學生書寫時，我都要花大力氣，以大力表揚為主。當我在黑板上指導完易錯、難寫的字后，就會激勵大家只要有信心，肯定會寫得很好。我在巡視中隨時微笑著表揚學生：“你寫得真棒，比教師寫得還漂亮！”“你寫得和書上的字一樣漂亮！”“寫得不錯，如果寫的字再大一點，舒展一點那就更棒了！”我還讓同學之間互相評價，找出寫得好的字掛在展示臺上，給他畫上五星。這既激勵優秀的學生努力向上，又鼓舞著一般學生揚起自信的風帆，滿懷信心地進行寫字學習。在教師激勵性的評價中，在生與生之間相互促進的評價中，學生的書寫積極性不斷提高，學生的欣賞能力也不斷提高。學生在教師不斷贊賞、不斷激勵的情況下學會了為別人鼓掌，為別人喝彩。

記得在一次語文課上，教師剛板書完學生認為難寫的字，班里就有幾個學生為教師鼓掌，還在下面贊賞地說：“真漂亮啊！”緊接著就是一片掌聲。看到學生一張張可愛天真的笑臉，教師也被學生的情緒感染著，教師緊接著說：“老師寫的還不是非常完美，我想同學們的書寫一定能超過老師。”其實，學生很天真，好的就是好，不好的就是不好，有時他們會毫無顧忌，還很認真地指出教師的板書哪兒不夠好。每當此時，我都會微笑著欣然接受，并表揚學生觀察仔細認真。學生的積極性怎么能不高呢？

微笑讓教師贏得一次次掌聲，一次次熱情的掌聲與贊賞，又在不斷地激勵著教師，激勵著學生自己。這發自內心的夸贊，活躍了課堂，融洽了師生關系，充分體現了以學生為主體、教師為主導的原則，這發自內心的夸贊，督促教師不斷學習、不斷努力、不斷探索。

二、微笑與掌聲促使教學相長

教學中，我用微笑贏得一次次掌聲，一次次掌聲又促使我不斷思考。葉圣陶先生曾說：“惟有教師善讀善寫，乃能引導學生漸進入善讀善寫。”寫字也是如此，唯教師善書，學生才能善書。漢字書法是一門藝術，一門學問，有它自身的規律、原則、要求和方法。如：上下、上中下結構的字最容易出現頭重腳輕的現象，左右結構的字最容易出現左邊寫得很大、右邊被擠到一邊去、左擠右現象等。要把字寫得美觀大方，還要注意細枝末節，如果教師不指出來，別說是小學生，就是大人也未必能看得出。如三點水的寫法，第二個點向左一點，第三筆的鋒尖應對著第一個點的末端。類似這樣的情況一般的學生是很難看出來的，所以多數學生都把兩點一提寫在一條豎線上了。要想解決這些問題，教師在備課時必須認真鉆研，做到對每個字心中有數，從字的基本結構規律入手，什么樣的字“左讓右”，什么樣的字“上齊下不齊”，什么樣的字“上寬下窄”，什么樣的字要“平衡對稱”等。再就是要細心揣摩每一筆從哪兒起，怎樣的走向，在那兒收筆，做到筆筆到位，不能想當然，隨心所欲，尤其是一年級的學生打基礎的時候更是如此。例如：走之底的寫法，要編成通俗易懂的順口溜教給學生“上上下下平平”。教師越是揣摩得細，講得有道道，用通俗易懂的話指出大家容易忽視的細微處，學生的興致就越高，寫得就越認真，正確率也就越高。

總之，微笑使我和學生之間產生了心理共鳴，加深了師生之間深厚的感情，調動了學生學習的積極性，消除了學生膽小怯懦的心理，創造了和諧的課堂，師生在其樂融融的氛圍中共同努力，不斷收獲，不斷進步，不斷成長，達到了教學相長的效果。