初中英語課堂教學中情境的創設

教學情境是指在課堂教學中，根據教學內容，為落實教學目標所設定的，適合學生主體并作用于學習主體，產生一定情感反應能夠使學生主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。

綜合利用多種教學手段，通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。

一 情境教學在英語課堂中的實施意義

新英語課程標準中明確提出：“教師應注意處理好知識學習和能力發展的關系。”情境創設的意義不僅在于激發學生長久學習英語的興趣，調動學習積極性，而且在于使學生在輕松歡快的氣氛中學習知識、理解知識、正確牢固地掌握知識并形成語言技能。

結合高效課堂教學模式，“情”是教師在教學過程中應有的教育意識、情懷和能力，通過課堂德育、課堂美育或課堂文化的滲透融合，從而達到教育和教學的完美統一。“動”是學生在課堂教學的各個環節中主動參與和主動活動。

二 情境創設在課堂教學中的實施

無論是新課標指導下的課改趨勢，還是高效課堂模式的探索實踐，在英語課堂教學中，應始終貫穿情境的創設，激發學生學習的激情，培養學生的學習興趣，促進學生智力因素和非智力因素的發展，從整體上正確理解和運用語言。

本文結合八年級下冊第六模塊第一單元She was sitting by the river一課，具體說明情境創設在英語課堂教學中的具體實施。

1.溫故創境明目標

一節好課的創境，不但能使學生在課堂教學中身臨其境，激發興趣，更能夠豐富學生的想象力，激活學生的思維能力。本節課中的創境為：利用學生課前活動的時間安排學生做口頭匯報，結合每個模塊的話題布置任務。本模塊的話題為西方的有名故事，結合本節課歷險記的題材，為學生布置的任務是簡介美國的“短篇小說之父”馬克·吐溫和他的代表作《哈利貝克費恩歷險記》。在學生簡介的基礎之上，教師再豐富一些他的作品，介紹馬克·吐溫作品的特色，并鼓勵學生嘗試閱讀他的作品，再來談談感悟。

課前活動不但為學生提供了展示自己的機會，同時在教材話題的牽引下，合理地進行情境的創設，豐富學生的知識廣度，了解西方文化，無形中進行德育、美育的滲透。

在此基礎上，筆者用四張課文視頻的截圖帶領學生溫故故事情節。在學生運用本模塊重要語法過去進行時描述故事情節的同時，讓學生猜想故事的后續情節。在這樣的情境下，帶領學生走進本節課的學習。

以真實的情境，恰當的設疑，讓學生帶著已有的知識結構，走進新知識的探索。

2.自主合作共探討

在分組合作共同探討環節中，我設計了四個語言實踐活動。首先，“聽”取信息，用人物圖片創設情境，讓學生認識這幾個人物，掃清詞匯障礙。其次，“看”明情節，為學生播放課文視頻，通過觀看，讓學生更加直觀地了解文章的細節信息，體會對話的語境，在真實的語境中回答問題。再次，“讀”出重點，為學生提供體驗課文語境的機會，小組內分角色朗讀課文，并用文中的句子描述人物的動作，明確文章中的重難點詞和句。最后，借助不同的時間狀語由兩段文字創設情境，讓學生在理解文本材料內容的基礎上進行不同時態的分析，使學生能夠正確地區分過去進行時和一般過去式在時間狀語上的區別。

3.匯報評議師精導

在教師精心設計的視聽說議等多種語言情境之下，為每一位學生提供展示的機會，發展學生的個性。使學生在真實語言情境下，進行語言實踐活動，通過接觸、理解、操練語言等環節，逐步實現語言知識的內化，有助于學生學會使用英語，特別是用英語獲取、處理和傳遞信息，自如地表達個人的觀點和異議，從而提升學生實際運用語言的能力。

4.練習鞏固結綱要

本節課的重要內容是學生通過對文本的學習，準確地掌握過去進行時的使用。傳統的語法教學多是教師講學生記的模式。教師片面理解語法規則，教學過程死板，常常忽視為學生提供參與、發現、認知的機會。本節課中，筆者以搶答的形式，力求每一道小題通過設計出一些具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化語言知識。學生只有在真實的語言情境或者模擬的情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，從而提高學生運用英語表達的能力。

5.反饋拓展步步高

反饋拓展指通過提高、測驗、匯報、展示等手段實施訓練，從而完善學生對概念、規律的理解和掌握。本節課中，我所設計的反饋是以口頭匯報展示的形式進行的。通過展示圖片，讓學生猜測故事的情節，發散學生的思維能力和創新的意識，并運用過去進行時進行描述。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，語言情境的創設不僅能使語言教材變成活生生的語言，富有生活氣息，使學生置于真實的語言情境中，增強運用英語的能力，還能使學生學會靈活運用英語，在輕松的環境中積極地學習，有效地提高學生參與課堂的主動性，加深對文本信息的理解，加速語言的內化，真正做到學以致用，為學生的可持續性學習打下基礎。

當然，要培養學生的創新能力和發展學生的個性，僅依靠創設教學情境是不夠的。教師還要具有大膽創新的精神，注重靈活地創設教學氛圍，尊重學生的個體差異，面向全體學生，在實際的教學工作中充分調動學生的積極性，注重語言實踐，培養學生的綜合語言運用能力。

〔責任編輯：李爽〕