在歷史教學(xué)中如何合理地補(bǔ)充史料

我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，歷史并不是枯燥無(wú)味的一堆文字，而是包含著深度與廣度的文學(xué)史；學(xué)習(xí)歷史的目的不只是應(yīng)付考試，而是豐富我們漫長(zhǎng)人生路的精神食糧；所以我們學(xué)習(xí)歷史的興趣點(diǎn)不應(yīng)是背了多少考了多少分，而是學(xué)會(huì)在以后的生活中從眾多紛繁的信息中去發(fā)現(xiàn)歷史的痕跡。

我希望我的學(xué)生將來(lái)能做到在歷史中學(xué)會(huì)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)歷史，能用歷史和發(fā)展的眼光，去分析、理解生活中遇到的各種信息，并形成自己的觀點(diǎn)和看法，也就是論從史出的能力。所以我在平常的教學(xué)中，總是盡可能多地采用史料教學(xué)法，去豐富學(xué)生的課堂，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)科熱情和學(xué)科能力。現(xiàn)在就以美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)這一課為例，談?wù)劰P者是如何在課堂教學(xué)中落實(shí)論從史出這一理念的。

針對(duì)這一課，我的主要做法是以補(bǔ)充史料的方式幫助學(xué)生對(duì)書(shū)上已有的結(jié)論性的知識(shí)加以理解，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，基本步驟是按照書(shū)上的線索逐個(gè)梳理。

一 文字和圖片資料的補(bǔ)充方式

本課的難點(diǎn)是南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用了文字和圖片資料的補(bǔ)充方式，通過(guò)對(duì)比的方式，引領(lǐng)學(xué)生得到結(jié)論。首先設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后的美國(guó)”，補(bǔ)充美國(guó)南北雙方在政治、經(jīng)濟(jì)、領(lǐng)土、勞動(dòng)力四個(gè)方面存在的差異和斗爭(zhēng)的各種資料，有文字、有圖片，既解決學(xué)生在這段歷史中知識(shí)的盲區(qū)，又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于下一步理解戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)探究題：為什么林肯當(dāng)上總統(tǒng)會(huì)成為戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線？如果不是林肯當(dāng)選，戰(zhàn)爭(zhēng)是不是可以避免？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象看問(wèn)題的本質(zhì)，在各種各樣的資料中，發(fā)現(xiàn)所有的矛盾表象下，根本的是南北兩種不同制度的斗爭(zhēng)，進(jìn)而懂得林肯當(dāng)選只是借口，南北戰(zhàn)爭(zhēng)根本的原因是兩種制度的不相容，所以只要制度差異存在，戰(zhàn)爭(zhēng)早晚都有可能發(fā)生。

二 補(bǔ)充視頻資料和書(shū)上史料相結(jié)合的方式

本節(jié)課的重點(diǎn)是林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用，為了突出這個(gè)重點(diǎn)，我采用了補(bǔ)充視頻資料和書(shū)上史料相結(jié)合的方式。首先設(shè)計(jì)了一個(gè)探究題：如果你是林肯，將從哪些方面入手去扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局？創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度去思考問(wèn)題。為了豐富課堂，我在這里設(shè)計(jì)播放了一小段關(guān)于“解放黑人奴隸宣言”的視頻，目的是想以多種教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，并且歷史視頻還可以在最短的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳達(dá)盡可能多的歷史信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從多渠道獲取歷史信息的能力，也大大提升了課堂的效率。其次是通過(guò)書(shū)上的文字材料，對(duì)“解放黑人奴隸宣言”內(nèi)容進(jìn)行了分析，學(xué)生們很容易感知到正義戰(zhàn)爭(zhēng)必勝。

三 充分利用學(xué)生課外閱讀史料的資源

本課的靈魂人物是林肯，為了突出林肯的重要性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)題目：結(jié)合你讀過(guò)的歷史故事，說(shuō)說(shuō)你印象中的林肯。通過(guò)學(xué)生對(duì)教材的補(bǔ)充和自己頭腦中積累的關(guān)于林肯的了解，學(xué)生們紛紛踴躍地說(shuō)出自己對(duì)林肯這個(gè)人物的看法。既培養(yǎng)學(xué)生會(huì)講述歷史事件和評(píng)價(jià)歷史人物的能力，感知杰出人物對(duì)歷史的推動(dòng)作用，因?yàn)樽约浩綍r(shí)的閱讀能在歷史課堂上學(xué)有所得，更激發(fā)學(xué)生的讀史書(shū)的熱情，也激勵(lì)著他們更主動(dòng)地去思考?xì)v史，感悟歷史。

四 數(shù)據(jù)資料對(duì)比分析

本節(jié)課的另一個(gè)重要內(nèi)容是南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，對(duì)這一部分我是這樣處理的，通過(guò)一系列南北戰(zhàn)爭(zhēng)前后變化的數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生切實(shí)感受到廢除黑人奴隸制度后給美國(guó)帶來(lái)的巨大變化，從而感知到先進(jìn)制度戰(zhàn)勝落后制度是歷史的必然，北方戰(zhàn)勝南方是正義的，符合歷史發(fā)展方向的。為了學(xué)生能夠形成以史為鑒的觀念，也可以做到洋為中用，古為今用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究題目：通過(guò)對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為當(dāng)今中國(guó)有哪些可以從中借鑒的經(jīng)驗(yàn)？希望學(xué)生們可以學(xué)以致用，也能增加對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注和思考。

五 提出問(wèn)題加以鞏固

為了把用史料加深理解教材的做法貫徹到底，我在配備的習(xí)題中也主要是以各種史料為基礎(chǔ)提出問(wèn)題，既拓寬了學(xué)生的視野，又落實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

六 知識(shí)的延伸

在最后的知識(shí)延伸環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生們推薦了兩本與南北戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的文學(xué)經(jīng)典《湯姆叔叔的小屋》和《飄》，還有一部根據(jù)《飄》改編的電影《亂世佳人》。文學(xué)書(shū)籍其實(shí)也是史料的一部分，每個(gè)故事都有其深刻的歷史背景，也是學(xué)生以后的人生中接觸和應(yīng)用最多的，學(xué)會(huì)分析文學(xué)和影視史料能幫助學(xué)生們形成終身學(xué)習(xí)的能力，知道歷史無(wú)處不在，并且能從生活中發(fā)現(xiàn)歷史，思考?xì)v史。

〔責(zé)任編輯：李爽〕