探析大學教師個人知識管理及其學術自由權內涵

摘 要：本文對大學教師個人知識管理的必要性進行了分析，提出了其個人知識管理的措施，探討了大學教師學術自由權的內涵，以供參考。

關鍵詞：大學教師；個人知識管理；學術自由權

個人知識管理主要包括管理個人通過多種途徑獲取新知識，借鑒并吸取他人的優點和經驗，對自己知識的不足加以彌補，更新自身知識結構；利用自身掌握的知識和長期形成的思想觀點，吸取他人的知識精華，激發自己的創造能力。在現代信息時代的背景下，對個人知識進行管理是提高自身競爭力、實現人生價值的有效手段。

一、大學教師個人知識管理的必要性

大學教師的知識結構具有多樣性和復雜性，他們需要掌握不同類型的知識，所以大學教師需要加強個人知識管理。第一，大學教師要強化個人知識管理。通常，大學教師具備豐富的專業知識，知識來源多樣廣泛，需要形成系統的知識體系，同時還應提高知識的使用效率。而且，大學教師的知識需要不斷更新，所以他們必須提高自身知識的管理水平，剔除過時的知識，不斷補充新鮮、前沿的知識。第二，大學教師需要掌握更多更新的知識。他們需要掌握的知識具有異質性、多樣性、復雜性和發展性，不僅包括本專業的學科知識，還需要掌握教育學、心理學、管理學等多方面的知識，而且這些知識都是不斷增加和更新的。信息時代促進了學科的開放和融合，知識總量和生產速度呈現快速增長趨勢，對大學教師個人知識管理提出了更高要求。第三，大學教師是知識發展和創新的主力軍，他們需要積累新知識、創建新理論、探索新規律、解決新問題。個人知識管理是提高大學教師知識創新能力的重要途徑。

二、大學教師個人知識管理的措施

大學教師的個人知識管理不僅是教師自己的任務，學校也應該認識到教師的知識對提高學校競爭力的重要現實意義，強化領導職責和機構。學校應該建立完善的教師個人知識管理評價機制，鼓勵教師從不同渠道獲取知識，制訂知識共享和創新的激勵制度等。此外，學校也要為教師的個人知識管理提供必要的物質資金保障和技術支持，如增加圖書、學術文獻的購置費用，擴大網絡數據庫，暢通計算機聯網系統等。此外，由于組織的知識管理與大學教師個人知識管理息息相關，因此也可以通過組織的知識管理推動個人知識管理。組織內部的知識管理會整合各種資源，實現知識的交流和共享，這就為組織中的個人打造了知識管理平臺。在大學校園里，雖然教師具有相對獨立性，但是卻經常參加各種學術或教學活動，能夠對教師思維進行啟發，擴充他們的知識量，更新知識結構，知識的碰撞交流也促使教師的知識由隱性知識向顯性知識轉化，在潛移默化中提高了教師個人知識管理的能力。

三、大學教師的學術自由權

1.在真理探索層面，大學教師具有知識質疑權和檢驗權

學術自由是探尋和傳播真理的重要途徑。大學教師的工作性質決定了他們應該在一定程度上掌握真理，妥善處理自身與真理的管理，在探索真理的過程中，必須擁有對知識質疑和檢驗的權力。一方面，大學教師不論在課堂內外都具有對知識無限制質疑和檢驗的自由，并且能夠自由提出意見或觀點；另一方面，學校或學術機構無權阻止教師行使這項權力的自由，也不能以此為借口辭退或處罰教師。經過質疑和檢驗的知識具備準確性、真實性、可驗證性，成為權威的知識。大學教師擁有質疑和檢驗知識的權力并將該權力貫穿落實，有利于探求真理。

2.在學術交流層面，大學教師具有知識話語權和學說發表權

通過學術交流，大學教師對知識進行傳播和傳承，且傳遞的話語和知識具有規范性，反映了社會賦予其學術交流權和知識話語權。形成知識話語權的方式有兩種，一種是只有個人參與的發現發明活動，另一種是有他人參與的知識傳遞和接收活動。第一種方式是這項權力形成的基礎和前提。此外，大學教師還需要將自己系統性、專業性的知識或學說表達出來，向社會公開，即學說發表權。大學教師自身的知識具有廣泛的分配范圍，需要對社會、對大眾進行傳播，而其學說是社會某種文化的基礎。通過文字表達的見解、觀點、主張是大學教師概念化世界的主要途徑，進而影響大眾對世界的看法。而社會文化中的價值觀、規范都可以在知識文本和話語中體現出來。

3.在個性層面，大學教師具有理性偏見權和特定專長權

學校為教師提供了豐富的資源和可靠的學術庇護，給教師自由決定學術發展的權力，即在尊重教師個性層面上允許教師擁有理性偏見權。大學要為教師的獨特個性提供保障，使他們能夠自由表達觀點甚至偏見。但這種偏見是理性的，限于思想和行為的合理性和合法性。同時，大學教師也應該“術業有專攻”，即擁有專長權——通過自身專業知識和技能對他人影響和指導的權力。這兩種權力具有緊密聯系，理性偏見權是特定專長權的基礎，兩項權力都將思想和志趣自由放在首位，這是發展教師個性的必要條件。

四、總結

綜上所述，個人知識管理是一個不斷循環的過程，需要學校和教師的共同建構和維護。在信息時代背景下，學術自由已經發生了巨大的改變，個人知識管理的要求也明顯提高，大學教師需要把握住學術自由權的新內涵，不斷進行反思、研究和創新，為教師和學校的共同發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

高佳，馮曉健.論高校教師個人知識管理[A].第十一屆全國經濟管理院校工業技術學研究會論文集[C].2012：175-178.