基于實(shí)踐探究能力培養(yǎng)的高中地理校本課程開發(fā)

摘 要：近些年，高中課改實(shí)驗(yàn)和校本課程的開發(fā)如火如荼地進(jìn)行。田野式教學(xué)將是地理校本課程開發(fā)的核心理念。本文重點(diǎn)分析了田野式教學(xué)的地理校本課程的開發(fā)策略，包括分析課程主題選擇的原則、課程所需的野外活動(dòng)資源的類型及來源以及選修課程設(shè)置舉例，最后分析了“田野”視域下的地理校本課程建設(shè)的意義。

關(guān)鍵詞：地理校本課程；田野式教學(xué)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力

一、關(guān)于田野實(shí)踐教學(xué)

從空間上看，田野實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生在教室內(nèi)的地理學(xué)習(xí)擴(kuò)展到教室以外的空間，包括野外，也包括社區(qū)；從理念上看，田野實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)限于教室的地理教育的有力補(bǔ)充和將地理教育的實(shí)施空間緊限于教室的有力批判；從目標(biāo)上看，田野實(shí)踐教學(xué)既可以對(duì)教室所學(xué)地理知識(shí)、原理進(jìn)行直觀化檢驗(yàn)，減輕抽象理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，也可以直接以培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和探究精神為目的；從內(nèi)容上看，田野實(shí)踐教學(xué)可以包括一些在教室里學(xué)習(xí)有困難的地理概念、現(xiàn)象、過程的野外認(rèn)識(shí)，也可以是對(duì)一些研究性問題的野外考察、研究；從課程所占時(shí)間看，田野實(shí)踐教學(xué)既可以在地理學(xué)科課程中進(jìn)行，也可以在校本課程、研究性學(xué)習(xí)課程中或課外時(shí)間進(jìn)行。

二、地理科學(xué)野外考察活動(dòng)類型

1.地形地貌、河流湖泊相關(guān)主題

地形地貌、河流湖泊等都是比較直觀的地理事物，通過對(duì)它們的觀察、觀測(cè)與實(shí)地樣本采集，有助于學(xué)生理解地理現(xiàn)象、解決地理問題，因此這類主題非常適合開展野外考察活動(dòng)。如實(shí)地考察學(xué)生所在學(xué)校附近的山，考察植被與氣候關(guān)系或找一找山脊、山谷、鞍部和陡坡等地貌。

2.鄉(xiāng)土地理的相關(guān)主題

如溫州學(xué)生可以通過考察溫瑞塘河的流速、水質(zhì)以及河道彎曲、河床游積等情況，探究河流特征。再如考察地理與商業(yè)布局的關(guān)系，溫州市商業(yè)中心的分布及其對(duì)環(huán)境影響的調(diào)查，溫州市沃爾瑪超市的經(jīng)營(yíng)狀況與經(jīng)營(yíng)機(jī)制的比較。

3.操作性強(qiáng)的相關(guān)主題

若校本課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)側(cè)重動(dòng)手能力，則較適合開展野外考察活動(dòng)。如盡管可以通過圖表的分析了解不同顆粒物沉積的先后序列，但到河流的不同河段采集顆粒沉積物進(jìn)行比較分析，更有助于培養(yǎng)學(xué)生釆集、觀測(cè)、記錄、統(tǒng)計(jì)等操作能力。再如太陽高度角的測(cè)量，可以在學(xué)校操場(chǎng)操作，只需桿子、尺子、繩子、手表就可以完成實(shí)驗(yàn)，可以說操作性非常強(qiáng)。

三、田野式教學(xué)的地理校本課程開發(fā)案例

以高一年級(jí)學(xué)生為設(shè)計(jì)對(duì)象，地理校本課程選取七個(gè)模塊，每個(gè)模塊盡量做到淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

模塊一：可愛母校。實(shí)地測(cè)量繪制校園平面圖，標(biāo)注比例尺、圖例和注記；實(shí)地考察校園周邊的地形、氣候、交通、人口、經(jīng)濟(jì)；進(jìn)行校園局部小氣候調(diào)查，在不同的地點(diǎn)如樹林中、操場(chǎng)上、水泥路面上等找出氣溫、濕度、風(fēng)向和風(fēng)速等氣候要素存在的差異以及不同高度如地面與樓頂?shù)葰鉁亍穸?、風(fēng)向和風(fēng)速等氣候要素存在的差異。

模塊二：野外生存技能。在教室內(nèi)通過圖片、flash動(dòng)畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方法先教給學(xué)生一定的野外生存知識(shí)。找一座學(xué)校最近的山或公園，學(xué)生探索野外定向的方法、如何發(fā)求救信號(hào)、如何尋找水源、如何選擇宿營(yíng)地等。

模塊三：減災(zāi)防災(zāi)，識(shí)別自然災(zāi)害，及時(shí)逃離險(xiǎn)境。通過圖片、flash動(dòng)畫、數(shù)據(jù)資料、視頻、實(shí)地參觀等方式，向?qū)W生講授地震、泥石流、滑坡、雷電、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害及減災(zāi)防災(zāi)知識(shí)。

模塊四：地理科學(xué)探究小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生制作大氣環(huán)流模型，設(shè)計(jì)模擬熱力環(huán)流的器材；利用沙子、臉盆、毛巾等來模擬植被與土壤侵蝕關(guān)系；通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查閱資料、測(cè)量計(jì)算等方式引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐幾種證明地球自轉(zhuǎn)的方法；學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定太陽高度、計(jì)算當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度等的方法，可以在學(xué)校操場(chǎng)操作。

模塊五：溫州周邊野外考察。雁蕩山——火山地貌考察；溫州景山植被、土壤與氣候關(guān)系調(diào)查；江心嶼——流水地貌考察；玉蒼山——植被垂直地帶性考察；溫州博物館——學(xué)習(xí)地理發(fā)展史；透過溫州市區(qū)地名對(duì)市區(qū)地表形態(tài)變化考察；澤雅水庫(kù)水利工程考察等。

模塊六：生活中的地理。調(diào)查溫州人一年四季著裝厚度的變化、不同季節(jié)人們生活習(xí)性、房屋建筑等，感受“一方水土養(yǎng)育一方人”?？丛谱R(shí)天氣，在學(xué)校操場(chǎng)就可以進(jìn)行。先在室內(nèi)教給學(xué)生一些云層的知識(shí)，然后讓學(xué)生去戶外拍照記錄，再進(jìn)行對(duì)比分析。連續(xù)觀察一段時(shí)間，還可進(jìn)一步判斷天氣系統(tǒng)。

模塊七：關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境。主要調(diào)查溫瑞塘河。考察河流源頭，練習(xí)采樣與實(shí)驗(yàn)；選取合適的取水點(diǎn)，對(duì)取水點(diǎn)的水質(zhì)、植被、土壤、人居等進(jìn)行觀測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生分類觀察、記錄。拜訪溫州環(huán)保部門，查閱有關(guān)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的數(shù)據(jù)資料。

四、“田野”對(duì)于選修課開發(fā)的意義

地理學(xué)科特色決定了培養(yǎng)地理創(chuàng)新思維必須走向田野。長(zhǎng)期以來野外考察一直在地理學(xué)的科學(xué)研究中占據(jù)重要地位。中小學(xué)的地理教育走向野外，可以將書上的地理知識(shí)、理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的地理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，為地理創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；通過地理教育更多地走向野外，使學(xué)生學(xué)會(huì)用批判性思維來思考問題，檢驗(yàn)審視書本上的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過地理教育更多地走向野外，可以在“田野”這個(gè)特殊的場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維等各種思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。