談賞識教育對留守兒童數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)的作用

農(nóng)村初中的留守兒童較多，他們的父母長期在外，對子女總體期望過低，缺乏及時(shí)有效的約束管教。這些學(xué)生自律能力較差，數(shù)學(xué)成績明顯低于其他學(xué)生，數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲不能自拔，不能合理地安排課后時(shí)間，不能獨(dú)立完成教師布置的課后作業(yè)。通過調(diào)查、訪談我們了解到，這些學(xué)生不是不想學(xué)，而是自控能力較差，不會合理安排時(shí)間，不會的題目也不問，又沒有人能及時(shí)督促指導(dǎo)，所以數(shù)學(xué)成績越來越差，對數(shù)學(xué)也就失去了信心。對留守兒童進(jìn)行正確的課后輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高他們的數(shù)學(xué)成績尤為重要。筆者嘗試?yán)觅p識教育，對他們進(jìn)行課后輔導(dǎo)，取得了較好的效果。

一、用賞識的眼光看待留守兒童，對他們特別關(guān)注

我們班有六名留守兒童，在開學(xué)初，我就特意把這些學(xué)生分在了同一組。我首先觀察他們的課后作業(yè)完成情況，第一次課后作業(yè)，我沒有對他們特別強(qiáng)調(diào)，結(jié)果在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有兩位學(xué)生能完成，但書寫潦草。我沒有批評他們，而是在班級表揚(yáng)了完成作業(yè)的學(xué)生：“如果書寫能再工整一點(diǎn)就更好了。”對沒完成的學(xué)生說：“你們要向他們學(xué)習(xí)，如果你們想寫的話，會比他們寫得更好”。第二次布置課后作業(yè)，在班級布置完以后，我又特意給他們布置了一遍，結(jié)果他們組就全部完成了，而且多數(shù)書寫較規(guī)范，我在班里表揚(yáng)了他們，說他們表現(xiàn)得非常好，進(jìn)步很大，從那以后，他們就能及時(shí)完成課后作業(yè)了。

為什么同樣是課后作業(yè)，兩次檢查卻有不同的效果？對此我進(jìn)行了分析：因?yàn)榈谝淮尾贾米鳂I(yè)時(shí)，我沒特別關(guān)注他們，所以他們作業(yè)完成的情況不理想，而第二次在特別強(qiáng)調(diào)后，他們就能全部完成作業(yè)；前一次作業(yè)書寫不規(guī)范的學(xué)生，以被表揚(yáng)的同學(xué)作為典范后，作業(yè)書寫就特別工整了。由此看出，特別關(guān)注、多用賞識教育，在對待留守兒童輔導(dǎo)問題上，作用特別顯著。因此，在以后的教學(xué)中，我要多用賞識的眼光看待學(xué)生，多關(guān)注、多表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓他們感受關(guān)注的溫暖，從心里喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、用賞識的態(tài)度對待學(xué)生，給他們特別的關(guān)懷

留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叄鄙訇P(guān)愛，加上成績不理想，所以在班里比較自卑，害怕被別人看不起。因此，在和這些學(xué)生接觸時(shí)，教師要多用贊美的語言。我在每天下午第二節(jié)課后，把這幾位學(xué)生叫到辦公室，詢問他們當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，出幾個(gè)問題考他們，對他們不會的問題，就再講解。對掌握得好的學(xué)生，我每次都對他們豎起大拇指，對于掌握得不好的學(xué)生，我則用鼓勵(lì)的語言，譬如“如果你再細(xì)心一點(diǎn)，你會做得更好”，如果題目全做錯(cuò)了，我就夸夸他的字漂亮。這樣，他們對自己就有了信心，從最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成后來主動(dòng)找我，要我出題目，數(shù)學(xué)成績也有了明顯的進(jìn)步。同時(shí)，他們也逐漸變得開朗，和同學(xué)相處也越來越融洽，對自己也越來越有信心。

三、組織班級的學(xué)生幫助他們，讓他們感到集體的溫暖

我在對留守兒童實(shí)施賞識教育的同時(shí)，也引導(dǎo)班級的其他同學(xué)，不能因?yàn)榱羰赝瑢W(xué)成績差、習(xí)慣不好就用異樣的眼光看待他們、孤立他們，而要在課后多關(guān)心幫助他們。我根據(jù)學(xué)生的家庭住址，從班級里面挑選了與這六名留守兒童相鄰或同村、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、成績優(yōu)異的六位學(xué)生，與這六名留守兒童“一對一”結(jié)對子，在學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣上幫助他們，與他們一起完成家庭作業(yè)，隨時(shí)“監(jiān)督”他們，讓他們沒有時(shí)間與“自由”去上網(wǎng)、玩游戲，對他們不會的問題，能給他們講解，把講不清楚的問題記下來給我，我再給他們單獨(dú)講。一段時(shí)間以后，留守學(xué)生慢慢戒掉了游戲，對家庭作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真起來，遇到不會的問題，能主動(dòng)問同學(xué)或老師，沒再出現(xiàn)作業(yè)不做、亂做的現(xiàn)象。期中考試時(shí)，有4位學(xué)生數(shù)學(xué)考到了90分，其他2位也考到了70分，這比剛進(jìn)校時(shí)的成績，有了質(zhì)的飛躍。

有時(shí)候，同齡的孩子是彼此最好的老師，他們能從對方的角度去看問題、想問題，而學(xué)生也喜歡同齡的朋友，在互相幫助的過程中，他們能發(fā)揮自身的長處，發(fā)現(xiàn)不足，共同取得進(jìn)步。因此，我們在教學(xué)中要會用這些“小老師”，讓他們起到模范、帶頭的作用，在幫助別人時(shí)，自己也有更大的進(jìn)步。

四、給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，培養(yǎng)他們的自信

在和這幾名留守兒童接觸久了以后，我發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，只要教師善于給他們機(jī)會，他們就一定會還給教師許多驚喜。有兩名學(xué)生課后作業(yè)態(tài)度不太認(rèn)真，我讓他們擔(dān)任收作業(yè)的小組長，收完作業(yè)我讓他們翻翻自己組學(xué)生的課后作業(yè)，告訴他們組長要比組員做得更好。后來，他們的課后作業(yè)就做得很認(rèn)真，我及時(shí)給予了他們表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他們漸漸地養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。有一名學(xué)生成績進(jìn)步很大，我讓他和一名成績比他差的學(xué)生結(jié)對子，告訴他要學(xué)會幫助別人，結(jié)果，他們的成績都有了很大的提高。

“予人玫瑰，手有余香”這句話多數(shù)人都懂，但在做的時(shí)候，很少有人能做到。作為一名教師，我覺得對待留守兒童數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)問題上，還有很多有待提高的地方，希望在接下來的教學(xué)中，能繼續(xù)用賞識教育對待這些學(xué)生，讓他們越來越自信，成績能有更大的提高，將來成為一名對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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