小學語文閱讀教學有效性探究

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進和教育事業的不斷發展，小學語文教材的難度與廣度在逐漸地增加，那么如何提高小學語文閱讀教學的有效性就成為擺在所有小學語文教師面前的一項重要課題。結合多年來的教學實踐經驗，本文針對小學語文閱讀教學的有效性進行了詳盡的探究與論述。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

在新課程改革的教育背景下，閱讀教學已經成為小學語文教學中的一個重要組成部分，也是小學語文教學中的難點。然而，在實際的小學語文教學過程中，經常會出現低效或者無效閱讀的教學現象，不利于小學生閱讀技能的提升和語文素養的提高。

一、多鼓勵與引導，讓學生掌握閱讀方法

在小學語文閱讀教學過程中，教師必須對學生多進行鼓勵與引導，讓學生掌握更多的閱讀方法，進一步激發他們的閱讀積極性與主動性，讓他們真正成為小學語文閱讀教學課堂的主人。小學語文教師應指導學生學會運用靈活多樣的閱讀方法，比如精讀法、略讀法、默讀法以及摘抄評價法等，并根據不同的閱讀需求和寫作需要，選擇不同的閱讀方法，或者注意這幾種閱讀方法的有效融合，以便于養成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，達到學以致用的根本目的。

二、突破傳統教學模式，采取多樣化的閱讀教學方法

隨著社會經濟的快速發展，現代社會的進步與發展對學生的知識量和能力提出了新的要求，過去傳統的小學語文教學模式以及教學方法已經不再適應當下的現代教育需求。為了更好地培養學生的語文閱讀能力以及擴大學生的知識面，小學語文教師在進行語文閱讀教學過程中應突破傳統的教學模式，采用多樣化的閱讀教學方法，努力提高學生分析問題和解決問題的能力，同時鍛煉學生的閱讀理解能力和發散思維，幫助學生找尋適合自身發展的學習和閱讀方法，從而加快小學語文閱讀教學有效性的提高。

三、鼓勵學生熟讀成誦，培養學生的閱讀情感

小學生在進行語文閱讀學習時，要注重多讀多誦，“讀書百遍，其義自見”充分肯定了熟讀方式在語文閱讀學習過程中的重要性。教師在進行小學語文閱讀教學的過程中，可以精選一些具有代表性的語言優美的文章供小學生反復閱讀，并鼓勵學生重視閱讀學習，深刻認識熟讀成誦，同時適當地對學生進行引導，通過朗讀課文培養學生的閱讀情感。

四、創設有效的教學情境，激發學生的閱讀興趣

興趣是成功的重要基礎，教師在小學語文閱讀教學過程中，創設科學有效的教學情境，可以很大程度上激發學生的語文閱讀興趣，充分調動小學生學習語文的積極性，有利于提高學生的語文閱讀能力。教學情境的構建是為了創設一種良好的教學環境，進而幫助學生較為直觀地感受和體會語文閱讀的樂趣和魅力，從而更好地協助學生對于語文知識的理解和掌握，同時可以較大程度上擴大學生的知識面，豐富學生的思想認知，培養學生濃厚的學習興趣，提升小學語文閱讀教學的有效性。

五、巧妙設計課堂提問，調動學生的閱讀積極性

課堂教學有效性的提升很大程度上取決于教師的教學方式的運用、教學內容的設計以及教學情境的構建等因素，課堂提問對于活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性和提高學生的學習效果具有很大的促進作用。作為優化課堂教學并增強教學藝術魅力的課堂提問，它可以有效地提升小學語文閱讀教學的有效性，同時對于培養學生的思想品質、鍛煉其思維方式和能力都有重要的意義。巧妙設計小學語文課堂閱讀提問，很大程度上可以調動學生的閱讀積極性，發散學生的思維，加深學生對文章內容的理解。

六、重視課外閱讀，鞏固閱讀教學效果

小學語文閱讀教學有效性的提高不能僅僅限于課堂教學過程中的學習，教師更要重視課外閱讀，積極引導小學生增加課外書籍的閱讀，擴大自身的閱讀量。博聞強記才能夠厚積而薄發，課本知識的篇幅較小、范圍較窄，課堂時間不夠充裕都會限制學生的語文閱讀量的增加，故加強對學生課外書籍閱讀的重視，可以鞏固閱讀教學效果，提高學生分析問題的能力并強化其思維方式。同時，教師要給學生制訂較為科學的閱讀指導計劃，并引導學生不僅要閱讀，還要多思考、多實踐，從而確保閱讀質量和自身閱讀水平的提升。

綜上所述，在進行小學語文閱讀教學的過程中，小學語文教師必須突破傳統的教學模式，采用多樣化的閱讀教學方法，積極創設有效的教學情境，巧妙設計課堂提問，進一步激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀情感，進而大幅度提高小學語文閱讀教學效率和質量，最終有效提高小學生的閱讀能力和語文素養。

參考文獻：

[1]楊明霞，郭勇.從多角度入手提高小學語文閱讀教學的有效性[J].基礎教育研究，2012（16）.

[2]竇昕.淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2012（14）.

[3]胡靜靜.小學語文閱讀教學有效性之點滴探索[J].科技信息，2013（19）.

[4]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（6）.