如何關(guān)愛留守兒童

摘 要：近年來，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市打工賺錢，將年邁的雙親和孩子留在家中。留守兒童，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師密切關(guān)注的對(duì)象。學(xué)校將留守兒童的教育管理工作放在首位，進(jìn)行了全方位的探索與實(shí)踐。在“一切為了孩子的發(fā)展”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，我校堅(jiān)持實(shí)施了“面向全體，全面發(fā)展”，遵循公平施教，平等受教，以愛為主旋律，進(jìn)一步把留守學(xué)生的教育管理工作抓實(shí)做細(xì)，確保了留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；愛；精心呵護(hù)；幫扶

“留守家長(zhǎng)”大部分年邁體弱，精力差，思想也跟不上，大多又有溺愛和偏愛孩子的傾向，讓孩子得到太多的“自由”，卻忽視他們心理、人格的教育。“留守兒童”由于缺少家庭教育和管理，習(xí)慣差、行為差、成績(jī)上不去，成為學(xué)校教育的一大難題。教師發(fā)現(xiàn)問題，卻找不到家長(zhǎng)，或“留守家長(zhǎng)”無力過問，因而出現(xiàn)了教育的脫節(jié)和不協(xié)調(diào)，致使“留守兒童”成為一個(gè)又一個(gè)的“問題學(xué)生”。留守兒童是一個(gè)特殊群體，一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師密切關(guān)注的對(duì)象。學(xué)校把留守兒童的教育管理工作放在了首位，進(jìn)行了全方位的探索與實(shí)踐。在“一切為了孩子的發(fā)展”的辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，我校堅(jiān)持實(shí)施了“面向全體，全面發(fā)展”，確保了留守學(xué)生和諧發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

一、建卡立檔，精心呵護(hù)

為了全面掌握留守學(xué)生的各種情況，更好地給予他們關(guān)愛，我校在每學(xué)期學(xué)生報(bào)到注冊(cè)時(shí)將其父母外出務(wù)工情況、家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，詳細(xì)地記載著他們的姓名、性別、年齡、就讀班級(jí)、生日、愛好、性格特點(diǎn)、住址、代管人、父母所在地及聯(lián)系電話等情況。建立“留守學(xué)生”檔案和聯(lián)系卡，準(zhǔn)確掌握“留守學(xué)生”個(gè)人信息，通過調(diào)查、走訪、談心等方式，密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活狀況，了解他們的需求和思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)給予引導(dǎo)、幫助與激勵(lì)，時(shí)刻傾注溫情。如在他們過生日時(shí)，學(xué)校“紅領(lǐng)巾廣播站”欄目會(huì)為他們送上一首歌，獻(xiàn)上一份真誠(chéng)的祝福。從而融化他們孤寂的心，精心呵護(hù)他們，使他們愉快生活、健康成長(zhǎng)。

二、設(shè)置心理咨詢室，緩解情感缺失

由于長(zhǎng)期與父母分離，許多留守學(xué)生心理需要得不到滿足，久而久之，可能會(huì)變得冷漠內(nèi)向。為了緩解他們的情感缺失，我校開通了親情傾訴電話，幫助他們經(jīng)常與父母保持聯(lián)系；設(shè)置了心理咨詢室，心理輔導(dǎo)教師對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，盡最大可能排解他們的憂愁和苦悶；各班級(jí)建有“心理咨詢錄”，通過你問我答、生問師答的形式，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生搭建了有效交流的平臺(tái)。

三、優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造溫馨氛圍

校園是留守學(xué)生受教育的主陣地。一個(gè)良好的育人環(huán)境，有著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的獨(dú)特魅力，能夠陶冶心靈，蕩滌靈魂。為了給留守學(xué)生家的溫暖、美的熏陶，學(xué)校加強(qiáng)了校園環(huán)境建設(shè)，把美化校園作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。同時(shí)，還加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，從圍墻到走廊，從辦公樓到教室，張貼名人字畫或懸掛格言警句，讓學(xué)校的“每一堵墻都說話”，讓校園處處飄盈著書香，氤氳著和諧，流淌著溫馨，讓校園真正成為留守學(xué)生的“家園”和“樂園”。

四、開展各式各樣的活動(dòng)，突出教育引領(lǐng)

留守學(xué)生常因缺乏父母的關(guān)愛和教育，表現(xiàn)出自暴自棄的傾向，認(rèn)為讀書無用。他們?cè)谇楦泻蛢r(jià)值觀方面存在著比較嚴(yán)重的問題，對(duì)他們進(jìn)行有效的教育引領(lǐng)，輔助他們健康成長(zhǎng)顯得尤為重要。為此，學(xué)校悉心經(jīng)營(yíng)“留守兒童活動(dòng)之家”，堅(jiān)持開展各種有益學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育引領(lǐng)。如今，我校已擁有圖書閱覽室、文體活動(dòng)室、心理咨詢室，配備了電視、電腦、親情電話，有專職管理人員指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，全天候向?qū)W生開放。面向全體學(xué)生，積極采取多種措施，組織開展豐富多彩的活動(dòng)，如開展了“我為集體添光彩”“我是最棒的”“感恩于心，感謝于行”等內(nèi)容豐富、形式多樣的主題班隊(duì)活動(dòng)，給留守學(xué)生以親人般的關(guān)愛、家庭般的溫暖。

五、三位一體，實(shí)現(xiàn)教育力量整合

為了構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成齊抓共管的局面，我校進(jìn)一步完善了家校聯(lián)系制度，開通了家長(zhǎng)熱線電話，設(shè)立了家教咨詢處，發(fā)放了家校聯(lián)系卡，通過家長(zhǎng)輔導(dǎo)會(huì)、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀家教報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，普及家庭教育知識(shí)，廣泛宣傳家庭教育的個(gè)案和策略，不斷提高監(jiān)護(hù)人或代管人的教育管理能力，實(shí)現(xiàn)了各方面教育力量的整合，體現(xiàn)了學(xué)校教育功能的最大化。

六、大手牽小手，努力實(shí)現(xiàn)幫扶最大化

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)留守學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛，投入了更多的真情。在留守學(xué)生教育管理過程中，學(xué)校采取了“231”結(jié)對(duì)幫扶的辦法，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與2名“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)，班主任與3名“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)，科任教師與1名“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)，制訂幫扶計(jì)劃，確定幫扶內(nèi)容，密切關(guān)注他們的思想、學(xué)習(xí)、生活，實(shí)行跟蹤教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生中開展“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)，各班建立了“一對(duì)一、手牽手”學(xué)習(xí)互助活動(dòng)組織，由班內(nèi)的一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生固定幫助一名“留守學(xué)生”，為其檢查作業(yè)，輔導(dǎo)功課，以求共同進(jìn)步，培養(yǎng)樂于助人、團(tuán)結(jié)友愛的健全人格。著重解決部分“留守學(xué)生”存在的學(xué)業(yè)偏差、生活失助、心理失衡、感情缺失等突出問題。

精心呵護(hù)，愛心永駐，在愛的滋潤(rùn)下，留守兒童如一棵棵幼芽，“根”更深了，“苗”更壯了。在愛的春風(fēng)里，他們正茁壯成長(zhǎng)，沐浴著愛的陽(yáng)光，傳遞著愛的溫情。讓我們共同攜手為他們編織一個(gè)色彩斑斕的夢(mèng)。