淺談用電子白板在小學語文課堂上的有效應用

電子白板信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運用電教手段，能把視、聽結合起來，即運用94%的途徑來獲得學習信息，極大地提高了學生的學習興趣，也提高了課堂效率。因而適應現代教學的要求?！吨袊逃母锖桶l展綱要》明確指出：積極發展學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。那么，小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統教育和現代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養和發展學生的智能素質呢？下面我就從發揮“白板”優勢，激發學生興趣；運用“白板”資源，可整合教學資源；發揮“白板”交互功能，提高課堂教學效率幾個方面簡要地談談交互式電子白板在小學語文教學中的作用：

發揮“白板”優勢，激發學生興趣

興趣是最好的老師，情感是語文教學靈魂。利用“白板”的各種功能，激發學生的興趣，激發學生的情感，這樣的語文教學才有生命，這樣的語文教學才有效。因此，在閱讀教學中激發學生的興趣尤為重要。交互式電子白板以其獨特的聲音、色彩、圖像、截取畫面、動畫功能等，極大的迎合了小學生的興趣，還能促使學生較長時間的保持自己的注意力。

（一）巧用白板的音效功能，再現文本畫面

在交互式環境下的閱讀教學，白板課件使學生仿佛親臨現場，可以讓學生在有趣的畫面、良好的視聽狀態下閱讀。如語文S版三年級下冊《雪頓節上看賽牛》，描寫了我國藏族人民的傳統節日，雪頓節熱鬧，歡樂的場面。在教學中我借助白板的動畫功能向學生展示了賽牦牛的激烈場景，借助音效功能渲染了濃郁的節日氛圍，這樣學生自然而然的就融進了畫面，讀出了節日的歡樂。再如《山村的早晨》是一篇寫景散文，這篇文章在教學時宜讀不宜研，為了給予學生自主學習感悟空間，激發學生情感體驗，可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出山村的靜謐、山村的美麗，表達出作者對山村生活的向往和熱愛。如教《桂林山水》這一課，當板書課題，質題后，學生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學生學習文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。

（二）巧用白板批注功能，優化教學重難點

電子白板顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《十二次微笑》時，讓學生將書上寫十二次微笑的句子，用“～～～”分別劃出來，然后隨機反饋。我只是事先把段落輸入電腦，然后課上讓學生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學更具有可操作性和實效性。促進了學生學習的主動性和學習的熱情，使學生產生一種渴望學習的沖動。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學時對關鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《翠鳥》一課時，讓學生在書上用不同的符號劃出描寫翠鳥外貌、動作，生活習性的句子。學生交流匯報時我用書寫筆直接在白板上顯示的段落中用各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習，這樣的教學更具有可操作性和實效性。

（三）巧用白板的情景隨機設置功能，身臨其境的體驗

情景教學可以促進學生的探究性學習，充分發揮學生的自主性。比如《可愛的西沙群島》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富的物產，學生對“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分插圖，農村老師沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現場課。于是課堂上我利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，學生們一個個睜大了好奇的眼睛，嘴里忍不住發出一聲聲驚嘆，“哇塞！怎么會有這樣的動物？”“哇！海底竟然有這么多稀奇古怪的東西”等，提高了孩子學習的積極性，體驗到了文本意外不一樣的畫面，同時也潛意默化地提高了教學效率。

（四）巧用白板儲存功能，鞏固所學知識

尤其是低年級語文課堂上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。如，教習慣的“慣”時，學生最容易把慣子右上的那一塊寫錯，利用白板的“回放”功能就輕而易舉地解決了。

（五）巧用白板的拖動功能，讓課堂變得生動活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，我在教學課文《瀑布》時，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“?。⊥娏似俨嫉娜?！這般景象沒法比喻。千丈青山襯著一道白銀”時，將藏于圖形庫內的瀑布的圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是“千丈青山襯著一道白銀”，學生看到了巍峨高聳的青山襯托著一道長長的潔白的瀑布，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。