利用信息技術優化數學課堂教學之我見

關鍵詞：多媒體技術數學教學運用

新課標對教與學的兩種方式的轉變提出新要求，因此探索提高課堂教學有效的途徑和方法，是新課程改革背景下亟待解決的問題。新課改，呼喚著教師角色的轉變和重新定位。課堂教學過程，是以學生成為學習的主體，課程的創生和開發的過程，是師生交往，積極互動、共同發展的過程。教學的最終目的，是促進學生各方面的發展，從而培養學生的創新意識和實踐能力，為學生今后終身學習打下基礎。

在信息技術飛速發展的時代里，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點成為課堂教學的最佳選擇。多媒體手段運用于數學教學中，可提高學生的學習興趣和教學效率，培養學生豐富的想象力和創新意識，拓寬知識視野，使數學教學達到最佳效果。

一、多媒體技術的應用為數學教學創設了良好的交際環境，激發了學生興趣

中學生具有好奇、易動、樂于參與的特點，多媒體這一技術的應用正適應了他們這個特點，使他們感到興趣。多媒體技術為中學數學提供了新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，通過多媒體教材的聲、像畫面，可以為學生創造和諧的學習情境使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中接受知識，用情境的聲、光、色、像等外在形式，調動學生的非智力因素參與小活動，喚起學生的學習熱情。在教學中我經過合理的設計與選擇，以現代教育技術的手段代替了傳統的一支粉筆一塊黑板，實現了營造氛圍、激發興趣、形式多樣、高效快捷的教學功能，這是傳統的教學方式所不能比擬的。為數學教學課堂交際活動創設了良好的環境，從而感染學生，使課堂教學豐富多彩。多媒體在提供的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺結合，學到了新知識。

二、多媒體技術的應用能幫助學生建立空間觀念

初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體，能夠成功地實現由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。如立體圖形與平面圖形中，先使用計算機演示圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知識又引出了新知識，同時發展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示學習“圓柱體的平面展開圖”。這樣，利用多媒體演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

三、多媒體技術的應用有利于組織學生合作學習

在一節數學課中，合作學習并不是單獨應用在整個教學系統當中，而是與老師的講解、示范、提煉或概括以及學生的獨立學習相結合，合作學習也不是作為課堂組織形式的點綴而存在的。更不能不分青紅皂白，“隨手拈來”，“動輒合作”。這樣，只會流于形式，學生的學習效率和獨立解決問題的能力會大大降低。所以，小組討論、合作學習需要我們認真組織、正確引導。在教學中，教師可以結合學生已有的知識，運用現代教育技術教學手段，引導學生積極思考，進行討論，得出結論。比如：在教學《三角形全等的判定》時，充分的發揮了多媒體技術的優勢，學生在認識三角形的基礎上，在了解全等圖形和全等三角形以后進行學習的，它既是前面所學知識的延伸與拓展，又是后繼學習探索相似形的條件的基礎，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據。首先，我出示一個實際問題：問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質檢部門為了使產品順利過關，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個角是不是都相等。技術科的毛毛提出了質疑：分別檢查三條邊、三個角這6個數據固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個更優化的方法，只量一個數據可以嗎？兩個呢？……然后，教師提出問題：毛毛已提出了這么一個設想，同學們是否可以和毛毛一起來攻克這個難題呢？培養了學生自主、合作、探究的能力，讓學生感受到“我才是課堂上的主人”。當然在教學中有時也可以利用現代教育技術提出合作學習的要求，讓學生不盲目的合作或者展現學生合作學習的成果。當學生通過合作學習得出結論后，一組一組的去表達自己的想法，往往會出現學生表述時別人聽不明白的現象，那此時教師利用實物投影或多媒體形象生動的把學生的想法展示出來，減少了合作學習后匯報的時間，有利于學生的學習。

四、多媒體技術的應用能幫助學生運用知識，解決實際問題

數學是應用性很強的學科，新課標中明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，用多媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《選擇方案問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通，這兩種電話卡各有各的優點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到進一步提高。

五、多媒體技術的應用能培養學生主動學習的習慣

現代多媒體技術的應用改變了傳統的數學教學方法和組織形式，使以傳授為主的傳統教學方法發展為小組討論、個別指導和班級互動等形式多樣的教學方法；課堂組織形式也將逐步形成課堂講授和網絡運用并舉的局面。審視傳統的初中數學教學發現，學生往往感觸不深，易疲勞，甚至有厭煩情緒。因此，教學中教師恰當地運用現代多媒體技術可以調動學生各種感官協同作用，解決對有些內容教師難以講清、學生難以聽懂的問題，有效地實現精講，突出重點、突破難點，幫助學生提高思維能力和理解能力，從而培養學生的學習主動性，取得傳統教學無法比擬的教學效果。