淺論學(xué)校語文教學(xué)中模范的作用

參加工作以來，我一直從事小學(xué)教育工作，并且一直擔(dān)任班主任。多年的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)榜樣的作用比說教更有效。孩子進入學(xué)校，和老師、同學(xué)朝夕相處，老師和同學(xué)是他們最親近的人，因此，老師和同學(xué)的一言一行都直接或間接的影響到孩子。為此，我就從教師自身的榜樣作用和學(xué)生的榜樣作用兩方面淺析。

一、教師自身的榜樣作用

教師是和學(xué)生接觸時間最長的客體之一，教師的行為習(xí)慣，教師的一言一行。學(xué)生們都耳濡目染看在眼里，潛移默化地記在心底，所以一名教師在兒童心目中樹立好榜樣尤為重要。本文主要從表里如一，言行一致；有良好的心理素質(zhì)；身先士卒三個方面論述教師給學(xué)生樹立良好榜樣的必要性。

（一）表里如一，言行一致

“表里如一，言行一致”是人類一直崇尚的美德。對于教師應(yīng)是一項基本的職業(yè)素養(yǎng)。教師要做到：心口統(tǒng)一，說做一致，校內(nèi)外統(tǒng)一，要真摯坦誠，值得信賴，不裝腔作勢，不虛情假意。有些教師僅憑一張嘴，可以把學(xué)生們鼓舞得精神振奮，兩眼放光；批評學(xué)生可以令學(xué)生當(dāng)場痛下決心，悔不當(dāng)初……但是，這些教師自己卻只喊不做，認為自己為人師，要求是提給學(xué)生的，與自己不沾邊。因而教育效果欠佳，表現(xiàn)為：①學(xué)生知錯后，改錯快，重犯錯的幾率也高。②學(xué)生違心地接受批評，和老師發(fā)生抵觸心理，從而降低老師威信。如果教師帶頭做到，其效果一定會與之截然相反。例如：要求學(xué)生講衛(wèi)生，老師先彎腰撿起自己周圍的廢紙，并輕輕地送進紙簍里；要求學(xué)生要聲音響亮地唱國歌，教師應(yīng)與學(xué)生齊聲高唱；要求學(xué)生不遲到，教師必須嚴格守時；要求學(xué)生平等待人，教師應(yīng)一碗水端平，平等對待每一個學(xué)生。這樣，學(xué)生會在教師“表里如一，言行一致”的行為影響下，以自己的老師為榜樣，腳踏實地去學(xué)習(xí)、生活。

（二）有良好的心理素質(zhì)

首先，教師要有愛教育之心。兒童心靈是最敏感最準(zhǔn)確的，教師稍有些麻木不仁，玩世不恭，章強附會等現(xiàn)象，都會在兒童心里形成深刻的記憶。教師愛教育有利于給學(xué)生形成一個有責(zé)任感，有理想的榜樣。學(xué)生見老師工作都有熱情有激情，那學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅有趣也會有動力了。其次，要有良好的心境。人的心境是一種比較持久的情緒狀態(tài)。某種心境一旦產(chǎn)生將使人的一切其它活動和體驗，都感染上比較持久的情緒狀態(tài)和濃厚的情緒色彩。一個人處于某種心境中，往往以同樣的情緒狀態(tài)看待一切事物。歡愉的心境使人在待人接物中輕松愉悅；哀戚的心境使人感到凡事枯燥無味容易煩惱郁悶，現(xiàn)實中有些教師在事業(yè)上遇到重大困難時往往不能振作，自甘陷入失敗的境地，這些是沒有良好心境的緣故。我有一個很好的朋友，她給我的印象是一個開朗，樂觀的女性。畢業(yè)后一次偶然相遇，她的境況不禁讓我為她擔(dān)憂起來。她說話變得有氣無力略帶有蒼桑之感。問及原因才知道是因為自己的學(xué)生一次考試考差了。以上這位教師自身稍遇困難就一蹶不振，很容易讓他的學(xué)生也感染上遇到困難就退縮，不能正確面對挫折的。看過《鋼鐵是怎樣煉成的》的人都會被奧斯特洛夫斯基良好的心境所折服，曾經(jīng)是一個年輕、健康、五官端正的小伙子后來卻成了殘廢，失掉了健康的身軀，靈活的手腳。對于一般人是一種巨大的打擊，可是他雖經(jīng)受著痛苦的折磨卻還是微笑著面對生括。正如他自己所說的：“我活著的每一天，都意味著要和巨大的痛苦作斗爭”。作為一名教師就應(yīng)該給學(xué)生樹立像奧斯特洛夫斯基一樣不屈不撓的心境榜樣。因此，教師有良好的心境，也會讓他的學(xué)生們正確地面對困難與挫折，在激烈的競爭中以良好的心境對待。

（三）教師要身先士卒

社會的進步與發(fā)展，要求教師的知識面要廣，為人要嚴謹，表述要通暢。為此，教師要大膽創(chuàng)新，積極吸納新思想、新觀點、新方法，盡力走在學(xué)生的前面，滿足學(xué)生的需要。這樣，學(xué)生時時處處都感受得到老師的身先士卒的“先”，他們會效仿老師，積極學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生的榜樣作用

小學(xué)生模仿性極強，老師表揚誰，同學(xué)們就學(xué)誰。榜樣能給學(xué)生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型和行為模式，使小學(xué)生在對自己崇拜、喜愛的人物的思想行為的仿效過程中不知不覺的提高認識，激發(fā)內(nèi)在的上進熱情，強化了自我鍛煉，成長的自覺行為。因此老師不光要給他們講一些英雄模范的事跡，更要利用周圍同學(xué)中的好榜樣來影響著他們，激勵著他們，指引著他們，促使他們的意志品質(zhì)在正確的軌道上健康的發(fā)展起來。本文主要從加強指導(dǎo)，樹立榜樣的威信；抓住時機，提高學(xué)習(xí)榜樣的自覺性；組織活動，落實行動三方面來淺析。

（一） 加強指導(dǎo)，樹立榜樣的威信

在日常生活中要注意觀察，選擇那些對學(xué)生有現(xiàn)實意義的先進榜樣，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)先進光榮的氣氛，激發(fā)學(xué)生對先進榜樣的敬仰心情。在我班有一個叫黃小雙的小女孩，她每天不怕臟不怕累，默默無聞的打掃教室的每一個角落。一個寒冬的清晨，我來到教室，又看到了她那瘦小的身影在窗前移動著，腳下放著一盆污濁的水。我趕快走過去，握住她的小手，說：\"孩子，天太冷了，讓老師來吧！\"這時同學(xué)們都圍過來爭著要去做。我連忙舉起黃小雙的小手說：\"同學(xué)們，難道他不值得我們學(xué)習(xí)嗎？她就是我們學(xué)習(xí)的榜樣！\"教室里響起了嘩嘩的掌聲。從那之后，同學(xué)們自發(fā)的帶來抹布，自覺的打掃教室衛(wèi)生，教室變的更干凈，更整潔了。

（二）抓住時機，提高學(xué)習(xí)榜樣的自覺性

在日常生活中，老師要時時注意觀察，發(fā)現(xiàn)帶頭人大力表揚，發(fā)出學(xué)習(xí)號召。要抓住時機有的放矢地做好動員并及時把學(xué)生聽后的激情引導(dǎo)到行動上來。指導(dǎo)更多的學(xué)生同榜樣比較。“為什么他做到了，我就做不到呢？”從而找到自己的差距注意教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，幫助他們從一點一滴做起。在我班有一個叫劉明秋的小女孩，每次上課總是坐得端端正正，明亮的雙眼忽閃忽閃的，小腦袋瓜子若有所思。每當(dāng)有學(xué)生不認真的時候，我就會夸一夸她，其他學(xué)生一看到也馬上坐好了。如此幾次班上上課的紀律好多了。

（三）組織活動，落實行動

學(xué)習(xí)榜樣，實質(zhì)就是使體現(xiàn)在榜樣身上的那些優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)為學(xué)生自身的思想品德。而這此意志品質(zhì)是在實踐活動中不斷克服困難而形成和發(fā)展起來的。