語文低段趣味性識字教學(xué)之我見

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是以一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)，而且識字量較大，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高。我在低年級語文識字教學(xué)實(shí)踐中，努力把握這個(gè)重點(diǎn)，狠抓識字、寫字，并進(jìn)行有益探索，取得了良好效果，領(lǐng)悟了低段小學(xué)語文識字教學(xué)的無窮魅力。

“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”這句話道出了識字教學(xué)的重要性。那怎樣才能提高識字效率？我認(rèn)為主要是激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語文課堂本應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，不僅是低段孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么，在識字教學(xué)中如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣呢？

開展多種有趣的識字游戲

愛玩是孩子的天性，只要是游戲，孩子們就會喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識漢字，邊活動邊識字，符合兒童的天性。低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。

（一）傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法

“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法都能提高學(xué)生的識字樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

（二）猜字謎識字

學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”；“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”；“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來，學(xué)生也能模仿著自己編，現(xiàn)列舉幾個(gè)學(xué)生編得比較精妙的字謎：

（三）表演識字

看字詞做動作，幫助學(xué)生記憶理解字詞。在教到一些動詞時(shí)，我就讓小朋友們看著字卡自己創(chuàng)編動作。例如講到“飛”時(shí)，我就引導(dǎo)他們：“小朋友，你們知道飛是怎么樣的嗎？誰會做做飛的動作？”這可難不到他們，紛紛站起來，做著各種動作。于是我便叫上一個(gè)學(xué)生，請他做飛的動作，然后請?jiān)谧膶W(xué)生猜猜，他做的是誰飛行的動作？猜對了我就請他們邊看著黑板上的字，邊做動作，邊說：“我學(xué)小鳥飛飛飛。…‘我學(xué)飛機(jī)飛飛飛。…

（四） 情境中識字

在識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。例如；在教學(xué)科教版《做什么事最快樂》一文中，配合課文內(nèi)容，我制作了生動的課件，在課件中，一只可愛的青蛙，正要過河呢！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認(rèn)識的生字。在學(xué)生正被吸引時(shí)，我適時(shí)地說：“這只小青蛙想過河，可是遇到了困難，同學(xué)們愿意幫幫它嗎？”“愿意！”學(xué)生的回答十分響亮，看來他們的熱情被調(diào)動起來了。“好，讓我們一起行動吧！只要你最好的方法記住荷葉上的字，青蛙就能跳過河了。”在接下來的時(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，識記的方法很多樣，看著因?yàn)樽约旱膸椭嗤芤徊揭徊降奶^河，學(xué)生臉上的喜悅不喻言表，當(dāng)我代替青蛙感謝同學(xué)們的幫忙時(shí)，班級沸騰了，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂。整個(gè)識字的過程，學(xué)生的情緒始終很高，這主要得益于教學(xué)情境的營造。

（五）自制識字卡識字

1、利用學(xué)校的文化氛圍，制作“學(xué)校識字卡”識字

一年級學(xué)生對學(xué)校和周邊事物都感到新鮮、好奇，并產(chǎn)生了想認(rèn)識了解的欲望。我抓住這個(gè)契機(jī)，把學(xué)生的學(xué)校生活和認(rèn)字聯(lián)系起來，并進(jìn)行誘導(dǎo)。讓學(xué)生熟悉自己的教室，認(rèn)識黑板報(bào)上的字，讀會教室墻壁上的學(xué)風(fēng)、班訓(xùn)，并把教室里的一些物品都用字條寫上名稱貼上去，課下學(xué)生興趣盎然地去讀認(rèn)，相應(yīng)的字也就認(rèn)識了。評比欄中學(xué)生的名字鼓勵(lì)他們?nèi)フJ(rèn)一認(rèn)，讀一讀，每天作業(yè)本大家都舉手爭著發(fā)，都想展示自己認(rèn)同學(xué)的名字認(rèn)得多。還多次帶學(xué)生走出課堂，一邊參觀學(xué)校，熟悉學(xué)校，一邊讀、認(rèn)一切寫有字的東西，因?yàn)閷W(xué)生對這些都非常熟悉，所以很快就能認(rèn)讀下來。接著，我又讓學(xué)生利用課間時(shí)間把自己在校園中認(rèn)識的生字寫在紙上，做成“我的教室識字卡”、“親愛的同學(xué)識字卡”、“美麗的學(xué)校識字卡”。

2、利用家庭環(huán)境，制作識字卡識字

新課程重視教師、家長、學(xué)生三者合一的巨大作用。利用家庭教育，讓家長知道擴(kuò)大學(xué)生識字量的重要性，積極主動幫助學(xué)生進(jìn)行家庭識字。比如，上學(xué)初，我讓家長把家中所有物品的名稱都寫出來，貼到實(shí)物上，學(xué)生在無意中（下轉(zhuǎn)第27頁）

（上接第26頁）

就認(rèn)識了，制成“我的家”識字卡；學(xué)生喜歡看電視廣告，我們就布置學(xué)生回家看廣告時(shí)記住喜歡的廣告詞，家長幫忙給寫下來，制作“電視廣告識字卡”；學(xué)生喜歡剪剪貼貼，我就讓家長和孩子一起把平日的食品袋等各種各樣的包裝盒收集起來，剪一剪，貼一貼，一起讀讀認(rèn)認(rèn)上面的字，制作“五彩繽紛包裝盒識字卡”；還讓學(xué)生利用舊報(bào)紙剪剪貼貼制作“剪報(bào)識字卡”；也可制作“蔬菜識字卡”、“水果識字卡”。總之，家庭對學(xué)生識字的幫助是巨大的。