淺談中學數學教學如何合理使用多媒體教學

一、運用多媒體導入新課，創設學習情景，激發學生興趣

“好的開始是成功的一半\"，在新授課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情景中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地開啟思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如：《直線與圓的位置關系》首先借多媒體展示“日出”的動畫圖片從而展現直線與圓的三種位置關系；其次再借多媒體展示“鋸子切鋼管”的動畫圖片從而展現直線與圓的三種位置關系。該環節可通過直觀畫面展示問題情景，讓學生大膽猜想，激發學生學習興趣，營造探索問題的氛圍。同時讓學生體會到數學知識無處不在，應用數學無處不有。符合“數學教學應從生活經驗出發”的新課程標準要求。例如：《平移》。可利用多媒體展示一些動畫圖片：坐滑滑梯的小女孩、天空飛行的飛機、直線公路上行駛的汽車、游樂場上滑行的纜車等……從這些生活實際事物引入，能立刻吸引學生的注意力，活躍課堂的氣氛，又能較好地激發學生求知與探索的欲望。充分激發了學生的學習興趣，調動了積極性。體現了學科教學與信息技術整合的優勢。通過創設實際問題情境，引導學生從實例中抽象概括出平移的概念，再讓學生從活動中自主探索得到平移的性質，并將其應用于實踐去解決實際生活中的問題.

二、運用多媒體講授新課，突出教學重點，突破教學難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感悟不深，產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體具有形象具體，動靜結合，聲色兼備的優勢。如恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，得到傳統教學方法無法比擬的教學效果。如在教學《等腰三角形》時，可用多媒體直觀、形象地呈現折紙、剪紙等活動過程，讓活動過程更加生動活潑。為學生在課堂學習中進行自主探究和發現新知提供了技術支持，為學生的數學學習和發展提供豐富多彩的教育環境。運用多媒體吸引學生，調整學生情緒，激發學習興趣。

又如教學《圓和圓的位置關系》時，利用多媒體動畫的形式展示平面內兩圓的關系，發現其特征，找出不同位置關系的判斷方法，從而突破教學重點、難點。教學過程中讓學生親身感受數學是大自然最奇妙的語言，激發學生學習的興趣，調動了學生動手操作、思考、探究的思維過程，培養學生觀察、分析和歸納問題的能力，從而提高課堂效率。

三、運用多媒體展示學生作品，增加課堂密度，節約時間

采用多媒體手段來輔助教學，能使學生的多種感觀得到刺激，從而最大限度地吸取信息與知識。從教育心理學角度看，人們從聽覺獲得的知識能記憶大約15%，從視覺獲得的知識能記憶大約25%，但如果兩種手段同時使用，就能夠接受知識的65%。又據美國的一項調查表明，采用多媒體教學方法后，成功率比普通教學方法提高38%，而教學時間卻節省了31%。因此在中學數學課堂教學中，正確運用計算機多媒體輔助教學，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而可以大大激發學生積極主動的學習熱情，也為進一步培養學生的創新精神與實踐能力，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面發展提供了手段、途徑和方法。根據心理學規律和學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，使學生繼續保持最佳學習狀態。

學生動手操作的作品，獨特的解題思路，有爭鳴的思想等，可以通過多媒體的幻燈機展示，能有秩序地進行交流，培養學生創新精神和交流合作能力。例如教學《全等三角形的條件》，讓學生按老師給定合理的數據畫出不同的三角形，通過疊合發現三角形全等的條件，可讓學生在幻燈機前演示操作過程并講解。這種形式不僅讓知識的獲取形象直觀，同時也能讓學生形象直觀表達自己的觀點和看法，避開空洞的說理和表述同時也培養學生口語表達能力，增進學生思維的發展。在練習鞏固中運用多媒體教學，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。

對于開放性或一題多解等題目，讓學生充分討論后，交流各自的看法，在多媒體幻燈機平臺上，能更生動更快速更準確地表述，增強具體性，清晰性，使語言傳達的信息更直接地被聽者接受。

課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力也是十分有限的。借助多媒體計算機信息量大的特點，節省了老師和教學和學生學習的時間。及時的反饋，使學滿足了學生求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

四、多媒體教學應注意的問題：

1、多媒體輔助教學中使用的媒體信息不一定越多越好。（下轉第39頁）

（上接第38頁）

根據教學規律，學生是課堂的主體，老師在教學中起主導的作用，所以課件的功能多么完備，它仍然只能起輔助教學的作用。如果教師在教學中，只想增加信息量，拓寬知識面，課堂大量采用多媒體課件，就會由教師“滿堂灌”變成電腦“滿堂灌”，這樣就剝奪了學生的主體地位，由電腦取而代之，顯然這是不可以的。

2、不要人為增加多媒體輔助教學的課堂容量。

多媒體課件僅僅是以圖、文、聲、象、動畫或綜合傳遞信息，圍繞教學重點、難點及關鍵，從不同角度、不同側面、進行知識強化，積極引導思維，這樣可以加深學生對知識的理解，有利于教學目標的實現。但問題是在教學中不應再任意合并教學單元，加重學生負擔。