淺論電教技術與學校語文傳統教育的切入點

當前，由于現代教育技術的不斷發展，其所帶來的不僅僅是課堂形式的變化，同時它也帶來了活躍課堂氣氛，方便學生理解的作用。小學語文“它是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用”。因此，如果能在小學語文教學中充分發揮信息技術的優勢，為學生開辟出一些培養創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會沖擊小學語文傳統教學模式，造就語文教學的新局面。

一、傳統小學語文捉襟見肘

在傳統的語文課堂教學中，一般以粉筆、黑板、掛圖為媒體，課文里面的詩情畫意很難表達出來，導致課堂氣氛沉悶，學生聽起來乏味學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高。尤其是在偏遠學校，一些上了歲數的老教師，由于年齡的增大，精力的有限及知識的落后，課堂氣氛更是死氣沉沉。在語文教學中，普通話發音也不夠準確，學生們不能分辨正誤，一味的照讀，導致在識字方面的欠缺，一旦記憶根深蒂固，可能會影響學生今后的認知。

傳統小學語文課堂的教學模式也很單一，其存在的問題已經嚴重影響教學效率的提高。

1、備課千篇一律。一些教師在備課的時候，根據教參抄寫教學大綱，對教材的理解不透徹，致使教學的目標不明確，教學重難點不突出，這樣的教學效果是使不能學生完全領悟課文的思想感情。

2、課堂氣氛死氣沉沉。傳統的小學語文教學重視教師的主導地位，教師注重學生的共性，而忽略了學生個性的培養，在課堂之上，教師灌輸性地傳播知識，機械性地要求學生掌握，缺乏理解，學生們的興趣都不高。

3、教學不能指導生活。學習聯系生活并引領生活，目前小學語文課堂重視知識的培養、課堂的灌輸、作業的布置和考試的加強，卻缺少實踐能力的培養，很多教師設計了教學的問題和答案，僅僅照本宣科地教會學生掌握這些問題的答案，而沒有鼓勵學生主動將學到的知識應用到生活當中，致使學生學習興趣一直不高，難以真正體會課堂的教學內容，教學內容的融會貫通僅僅一紙空文。

二、多媒體電教設備的興起

現代信息技術的發展，師生們都可以通過上網查詢資料，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的化石、煤炭形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。就小學語文而言，由于其涉及的內容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學生在思維上能夠不僵化，善于變換角度靈活地去思考，能深刻地掌握知識，并把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。

1、創設情景，激發學生興趣。

電教媒體的特點是圖文聲并茂，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進輕松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，激起學生強烈的學習興趣，產生思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。教《只有一個地球》一課的重點段落，通過實物展示地球儀，圖片展示宇航員在太空拍到的地球，以及宇宙飛船上拍攝的地球臭氧層，播放汽車排放尾氣污染空氣，酸雨的形成，讓學生真切的感受到我們的地球很美，但也很脆弱，人們正在破壞自己的家園，激發學生保護環境的意識。這樣一來，學生排除了思維障礙，在情感上與作者產生強烈的共鳴，激發了學生的思維興趣。這時，教師再讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現象，而是用自已的創造性語言回答得有聲有色。

2、形象直觀，突破重點難點。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，讓學生單從語言文字去理解課文，對學生來說有些困難。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點通過形象、直觀的畫面展現出來，不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，激發學生創新意識。《最后一頭戰象》一課中，根據嘎羧的行蹤，展現它在打洛江畔憑吊戰場，懷念戰友，自掘墳墓，最后莊嚴死去的畫面，學生就易于理解，深刻感受嘎羧的內心活動。

3、利用電教，培養欣賞能力。

《高山流水》這課內容源自于一首優美的古箏。為了訓練學生的創新思維，我們在上課前可以先借助錄音機把古箏曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首古箏曲的哪個地方感受最深？為什么？由于學生對課文內容還不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創新思維得到了一定的發展。緊接著再讓學生體會伯牙和子期的知音難覓和失去知音后的心情，學生就可以隨心所欲的暢所欲言了。

三、電教設備與傳統教學的沖撞

常規教學中，教師會留給學生充足的時間去預習和思考問題，而在一些不良課件中，制作者大大減少了學生的這種思考余地，取而代之的是整個課件的結構的呈現和那種格式化的問題及其\"標準答案\"的輸出。學生只能一味的被牽著鼻子走。這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發展，不利于鼓勵創新，也與素質教育的原則背道而馳。在農村地區一些老教師使用不來多媒體，而一些教學資源不能被共享出來，依靠傳統教學方法的教學效果自然比不過形式多樣的多媒體電教設備，造成教學成績的差異，從而激化矛盾。

四、兩種方式的且行且融合

現代化的電教設備給我們的教學帶來極大便利的同時，也自然會有一些弊端，這就需要教師們多去（下轉第71頁）

研究，將多媒體與傳統教學融合起來，取長補短。“未來教育面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質”。教育可持續發展的根本戰略是教師整體素質的提高。人才的培養，首先需要更新觀念。所以，教育實現現代化首先要實現教師隊伍的現代化，而教師的現代化首先應從思想上抓起，克服懶惰、安于現狀的毛病，使廣大教師的教育思想跟上時代的發展步伐，始終站在改革發展的前沿。參加培訓，尤其是“班班通”培訓，提高自己的操作PPT的技能，通過研討，教師們之間相互交流、溝通，取長補短，可以提高自身的業務能力和理論水平，思想認識上去了，才能更好的指導實踐。