淺談創新教育在小學數學課堂教學中的實施

眾所周知，歷史在創新中前進，人在創新中成長，要樹立全民族的創新意識，培養更多的適合時代的創新人才，必須高度重視創新教育。現今，培養學生的創新精神和創新能力，已是擺在廣大教育工作者面前的一個極為緊迫任務。作為一名數學教師，如何在課堂教學中實施創新教育呢？“開放式教學”是實施創新教育的切入口。

所謂“開放式教學”，即通過對教學的整體化，建立以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的動態開放的教學形式，使教學更好地面向全體學生，增加教學的自由度、選擇性和靈活性，從而使課堂教學煥發出應有的活力。開放的方式多種多樣，我們可以從以下幾個方面進行：

一、創設開放性情境

1、營造民主氛圍

“開放式教學”的前提條件是營造一種生動活潑、民主平等的教學氛圍，使學生思維活躍，富有創造氣息。首先，教師要有人為本，尊重學生的人格；其次，鼓勵學生質疑問難，弘揚個性，營造一種“不唯書，不唯師”的敢于批判的氛圍；再次，教師對學生的奇思異想不要輕易地否定，要保護學生的好奇心，善于發現學生創造性的思維火花，對不同凡響的觀點要鼓勵。

2、創設問題情境

學生學習的積極性、主動性，往往來自一個對于學習者來講究充滿疑惑和問題的情境。創設問題情境，就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。設計問題情境，力求體現：①障礙性──引起沖突，產生不平衡，提出智力挑戰；②趣味性──富有趣味性，引發學生積極思維；③開放性──解題思路靈活多樣，答案不一定唯一；④差異性──適合各層次學生，由淺入深地作出回答；⑤實踐性──伴以個人或小組的探究活動，尋求方法。

3、開放生活情境

在教學中一方面盡可能讓抽象的人數學概念在生活中找到原型；另一方面，要創造條件，促進學生用學到的數學知識去解釋一些與日常生活有關的數學現象，并能初步解決一些簡單的實際生活問題。讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化過程中體會到數學就在我們的生活中。

二、引導開放性探究

1、開放探究目標

傳統數學課堂教學以學懂例題、會做習題為學習目標。“開放式教學”把學習目標分成三個層次：①基礎性目標，即達到教材雙基學習目標，為進一步教學打下扎實的基礎；②彈性目標，即對學有余力的同學提出具有一定難度的目標，激發學生內在的潛能；③發展性目標，即教學著眼于學生綜合發展，現在的教學要為學生的終身發展服務，學習目標要著眼于學生的一輩子。

在教學“長方體和正方體”單元復習課時，可設計一些彈性題，讓不同層次的學生達到不同的目標。

2、開放探究內容

“開放探究教學”提倡靈活地駕奴教材，展開多方面的聯系。首先，與學生的實際學習水平相聯系，對教材進行刪減增補；其次，與迅速發展的新科技相聯系，及時吸收適合小學生接受水平的新科技成果，作為教材的補充；再次，與尚未開設的課程相聯系。

3、開放探究過程

“開放式教學”強調的是“發現”知識的過程，注重創造性解決問題的方法和形成探究的精神。因此，在引導學生探究時，要讓學生獨立地去想、去試、去擺，相互去議一議、辯一辯、評一評，既注重分析思維的培養，還應該重視直覺思維、發散思維的培養。

三、運開放性練習

開放性練習，即不具有定向的解題思路，且往往具有答案不固定或者條件不完備等特點。這種練習使學生有充分的自我支配機會，通過多種答案獲得或有別于他人的解法而獲得成功的體驗，它對于提高學生的數學素質，培養學生的創造性思維和創新精神具有不可忽視的作用。

1、運用“條件開放題”訓練思維的敏捷性

這類開放題給出了結論，要求從不同角度去尋求這個結論成立的條件。通過練習，有利于培養學生思維的敏捷性。它一般有三種形式：①條件不用。如：“曉英家與學校的距離是小強家與學校距離的2.5倍，小強家距學校500米，兩家相距1000米，曉英放學回家用了15分鐘，小強家與學校的距離是曉英家與學校距離的百分之幾？”解法一：500÷（500×2.5），“1000米”和“15分鐘”兩條件多余；解法二：1÷2.5，其余三個條件多余。②條件可用可不用。

2、運用“策略開放題”訓練思維的靈活性

這類開放題一般都給出了條件和結論，而怎樣由條件去推斷結論，或怎樣根據條件去判斷結論是否成立的策略未知。解題時，要引導學生運用不同知識，從不同角度去探索多種解題途徑，有利于培養學生思維的靈活性。

3、運用“結論開放題”訓練思維的廣闊性

這類開放題給出了一定的條件，滿足條件的答案有多個。解題時，要仔細分析、全面思考，才能得出多種答案，從而有利于培養學生思維的廣闊性。

4、運用“綜合開放題”訓練思維的深刻性

這類開放題能促使學生綜合地運用已有的知識去分析思考，多方位構造，有利于培養學生思維的深刻性。

綜合上述，實施“開放式”數學教學，培養高素質創新人才，這是一個重大課題，有待我們教師深入地進行理論研究和實踐探討。