試論教學策略與主動學習

我國目前的中小學教學中，依然存在著一個非常突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。高成本與低收效之間的矛盾始終困繞著生物教學。如何解決當下生物教學中普遍存在的這一問題，使我們的教學變得有效，甚至高效，仍然是一個很有現實意義的話題。

根據我多年的教學經驗和聽評課的觀察，以及對這一現象的分析研究，要使教學變得有效甚至高效，其中的方法途徑有很多，而講究課堂教學策略以提高學生主動學習不失為一種好的方法。因為生物科學不僅是眾多事實和理論的匯總，也是一個不斷探究的過程?？茖W探究既是科學家工作的基本方式，也是科學課程中重要的學習內容和有效的教學方式?！渡镎n程標準》明確指出：生物學教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交流、共同發展的互動過程。教師應該提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。 生物課程倡導的是主動的探究性學習，就是要改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

要真正做到這一點，還需要老師們進行思考和探索一凡。以下是我的一些想法、做法。

一、 通過創設問題情境，從而激發學生主動學習的興趣

“興趣是最好的老師！”在生物教學中，教師應該有意識地創設一些問題情境，以此來激發學生的學習興趣，使學習成為學生的內在需要，從而主動地進入學習情境，變被動學習為主動學習。

例如，我在教學伴性遺傳時，先講明控制色盲的基因只位于X染色體上，而Y染色體上則不含。隨后提供社會調查結果：色盲患者總是男性多于女性。這時引起學生們的好奇心和極大的求知欲：真的是這樣嗎？為什么會有這樣的結果？到底是什么原因導致的？……學生們質疑、主動探索學習的意識就產生了。這時，我先舉一個例子：一正常女子與一色盲男子結婚，通過基因分離組合，產生的子代無論是女的，還是男的，都表現正常。但女兒都為攜帶者。表略：雖說是一個小小的表格，但通過這一表格的填寫過程，一方面可以使學生搞清楚社會調查結果顯示出的色盲患者為什么總是男性多于女性的科學依據，它并不是“上帝”“偏男”、“偏女”的問題；另一方面，學生們進一步復習鞏固了基因的分離規律，培養了學生善思善想的習慣，增強了學生的思維能力，主動接受能力，而不是消極地等待教師“灌知識”。其次還培養了學生探求知識的能力，達到理解深刻、牢固掌握的目的。除此之外，更重要的是可以延伸到現實生活中。對諸如禁止近親結婚、主張婚前檢查等法律法規會有更深的理解力和執行力。并能幫助宣傳教育，使更多的人避免不良后果的發生，以達到我國提高人口素質的根本目的。

二、通過創設營造和諧氛圍，從而引發學生主動學習的動力

要想使學生主動地投入到學習情境中，教師必須積極創設營造和諧愉快的課堂教學氛圍，注意與學生保持良好的溝通交流，縮短與學生之間身體以及心理的距離。

在課堂教學中，教師首先要從高高的講臺上走下來，深入到學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師是平易近人、和藹可親的，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。在課外，教師要舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問他們的學習、生活情況。在這些交往、交流過程中，教師一定要尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生，關心每一個學生的點點滴滴。

在課堂教學中，教師其次要精心創設有利于學生主動學習的教學環境。為學生提供從事活動的機會，激發對生物的興趣。例如在進行“血型鑒定”實驗教學時，先讓學生以小組的形式為單位集中在一起。然后教師引導同學們，通過合作的形式將要完成的實驗任務順利進行。這樣，通過創設營造合作交流的環境，為學生提供充分的學習活動和交流的機會，使學生在合作中去探索，在探索中去思考，在思考中去發現，促使他們在自主探索的過程中真正理解生物和掌握基本的生物知識、生物思想和方法，同時為以后在生活中解決實際問題打下堅實的基礎。

三、通過精心設計鋪墊，從而創設學生主動學習的條件

在教學脊椎動物時，通過精心講解一綱如爬行綱，并板書其提綱。，那么剩下的魚綱、兩棲綱、鳥綱及哺乳綱等都可按以下提綱自己學習、總結、歸納（圖略）對有一定聯系和規律的一些知識，老師只系統地學了一個，為后面的相關知識作了精妙的鋪墊。精妙的鋪墊，為學生一系列的主動學習并獲得成功創設了良好的條件。

四、通過評價指導，從而保護學生主動學習的信心

教學評價是課堂教學一個重要環節，評價的主要目的是全面了解學生生物學課程學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。評價應以生物學課程目標和課程內容為依據，體現課程的基本理念，全面評價學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面的表現。評價時，要注重肯定、鼓勵和引導。堅決杜絕諷刺、挖苦、打擊，充分發揮評價的激勵作用。通過評價得到的信息，可以了解學生生物學課程學習達到的水平和存在的問題，并幫助教師進行總結與反思。例如，在進行“種子萌發環境條件”教學時，教師和學生可以參照下列各項給予評價。

對于學生在活動中表現出來的其他能力也應給予恰當的評價。除重視對學生的探究能力進行評價外，還應重視對學生情感、態度和價值觀的發展狀況進行評價。教學過程中，教師應密切關注學生情感、態度和價值觀方面的進步以及良好行為習慣的養成?？偠灾?，在生物課堂教學過程中，我們教師要不斷地探索、改革課堂教學方法，講究教學策略，促進學生主動學習，使學生變被動學習為主動學習。學生能主動地去發現問題，并主動探索、解決問題，真正讓學生成為學習的主人，使學生能夠得到充分的發展，真正成為一個有思想、有能力、有發展的全能人才。