淺談新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：課程 探究式學(xué)習(xí) 自主 創(chuàng)新

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)。我國(guó)新一輪課程改革要求改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)方式。探究式課堂教學(xué)是一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、較為理想的教學(xué)活動(dòng)形式。

一、探究式學(xué)習(xí)的意義

探究式教學(xué)突出“以人為本”理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中從不同角度探索，自己去獲取，鞏固和深化知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)施具有以下三方面的重要意義：

1、真正體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想，把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，讓孩子真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的小主人。

2、使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，有利于學(xué)生在真實(shí)的探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新中建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)成功、建立自信。

3、運(yùn)用小組合作互動(dòng)的交往機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等現(xiàn)代意識(shí)，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與、互動(dòng)合作，逐步認(rèn)識(shí)自我，從而形成良好的心理素質(zhì)。

二、探究式學(xué)習(xí)的策略

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程充滿探索與創(chuàng)造。觀察、實(shí)踐、猜測(cè)等推理模式，已經(jīng)成為人們發(fā)展數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的主要策略。探究教學(xué)的提出符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，它可以有效的促進(jìn)學(xué)生思考、表達(dá)、交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、責(zé)任心和自信心，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神，使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)探究興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生興趣，是人對(duì)事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境中發(fā)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”因此，教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)帶有因素的問(wèn)題情境，把問(wèn)題蘊(yùn)藏在情境之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，就是提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，激活與新知識(shí)有關(guān)的學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。在這階段，教師要把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的情景中，為探索活動(dòng)提供動(dòng)力，明確方向，并通過(guò)提示矛盾，設(shè)置懸念等手段，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。例如，教學(xué)“比例尺”時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生出題考老師”的教學(xué)情境，教師說(shuō)：“現(xiàn)在我們考試好不好？”學(xué)生一聽：很奇怪，正當(dāng)學(xué)生疑惑之時(shí)，教師說(shuō)：“今天改變過(guò)去的考試方法，由你們出題考老師，愿意嗎？”學(xué)生聽后很感興趣。教師說(shuō)：“這里有一幅地圖，你們用直尺任意量出兩地的距離，我都能很快地告訴你們這兩地之間的實(shí)際距離，相信嗎？”于是學(xué)生紛紛上臺(tái)度量、‘報(bào)數(shù)、教師都一個(gè)接一個(gè)地回答對(duì)應(yīng)的實(shí)際距離。學(xué)生這時(shí)更感到奇怪，都說(shuō)：“老師您快告訴我們吧，您是怎樣算的？”教師說(shuō)：“其實(shí)呀，有一位好朋友在暗中幫助老師，你們知道它是誰(shuí)嗎？想認(rèn)識(shí)它嗎？”于是引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“比例尺”。問(wèn)題情境不僅新課導(dǎo)入時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中、也需要不斷地創(chuàng)設(shè)，這樣才能不斷地誘發(fā)和保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）積極探索，體驗(yàn)探究過(guò)程

1.質(zhì)疑問(wèn)難，激活思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多提示、說(shuō)明和思考性問(wèn)題，這些為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的材料，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思維向?qū)А＝處煶浞职l(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的見解，能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)善思的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.獨(dú)立探究，討論交流

荷蘭數(shù)學(xué)教育家賴登塔爾提出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。因此要強(qiáng)化學(xué)生的探究活動(dòng)。教學(xué)中要讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式獨(dú)立探究，去發(fā)現(xiàn)，重新創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)。獨(dú)立探究后再議論一番，說(shuō)出各自的心得或疑惑，互相啟發(fā)互相補(bǔ)充，雙向、多向交流，產(chǎn)生效應(yīng)，共同進(jìn)步。

3.實(shí)踐應(yīng)用，注重評(píng)價(jià)

探究式學(xué)習(xí)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程真正變成學(xué)生親生實(shí)踐、探究、應(yīng)用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生既動(dòng)手做又動(dòng)口說(shuō)，既用眼看又用腦想，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)要注重評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有反饋、強(qiáng)化、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。而探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢(shì)及科學(xué)協(xié)作的精神。不能以單純的分?jǐn)?shù)或單一的模式對(duì)待每一位學(xué)生。此外，探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更要提倡一個(gè)“發(fā)展性”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向和導(dǎo)向，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)（下轉(zhuǎn)第121頁(yè)）

（上接第120頁(yè)）

行探究性學(xué)習(xí)的反思。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，提高探究能力

小學(xué)生受知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)及能力發(fā)展水平的限制，其探究能力的獨(dú)立發(fā)揮，還離不開教師的有效指導(dǎo)，而指導(dǎo)的關(guān)鍵還在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與策略，尤其在學(xué)生探究過(guò)程中教會(huì)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，形成良好的數(shù)感是必不可少的，小學(xué)常見的基本思想和方法包括符號(hào)化、分類、集合對(duì)應(yīng)、數(shù)形整合、數(shù)學(xué)模型，化歸、等價(jià)變換統(tǒng)計(jì)等思想，解題常用順推、倒推、枚舉、歸納、類比、試探變更問(wèn)題、從特殊到一般、從一般到特殊等思考方法。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)自主探究的情境氛圍，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷積極自主探究、樂于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、樂于解決問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。