初中英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣 閱讀方法 閱讀技巧 閱讀能力

《中學(xué)英語教學(xué)大綱》中規(guī)定：中學(xué)英語教學(xué)要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。它的任務(wù)具有雙重性：第一，對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生不斷獲得新的語言知識，提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。兩個(gè)任務(wù)為了一個(gè)目的──“為學(xué)生運(yùn)用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語切實(shí)打好基礎(chǔ)?！币虼伺囵B(yǎng)閱讀能力越來越被廣大中學(xué)師生所重視。然而，有些學(xué)生盡管讀了一些課外讀物，做了許多理解練習(xí)題，但閱讀理解能力仍不見提高。因此，我就實(shí)際教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，對如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力抒一己之見。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)，鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對發(fā)展個(gè)性，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用，因此，教師要合理利用教材，針對學(xué)生已有的閱讀水平，有針對性地合理利用已有的課本閱讀資源組織好閱讀教學(xué)。許多中學(xué)生不明確學(xué)英語的宗旨和目的，好像學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費(fèi)時(shí)間，得不償失，不愿花時(shí)間。有的學(xué)生在閱讀的時(shí)候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進(jìn)行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習(xí)慣并非易事，有的學(xué)生是下了一番苦功，但中學(xué)生的英語詞匯有限，許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。所以，我們應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報(bào)刊雜志上的文章，或《新概念英語》中的小短文都可以適當(dāng)節(jié)選一些，并適當(dāng)改寫，加添必要注釋，以適應(yīng)中學(xué)生的需要并要求學(xué)生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時(shí)時(shí)間緊，少讀點(diǎn)，假期多讀點(diǎn)?？傊囵B(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，而且增加學(xué)生的知識面，培養(yǎng)用英語直接思維的能力。從而幫助學(xué)生樹立信心，逐步形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。我認(rèn)為文章的第一段很重要，有時(shí)就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個(gè)閱讀過程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應(yīng)過分在意對個(gè)別詞語的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題已經(jīng)迎刃而解了。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過程中，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。

三、選擇與培養(yǎng)好的閱讀方法

教師一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法、（泛讀、略讀、跳讀、精讀），跳讀為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號辨認(rèn)的過程，讓學(xué)生很快能抓住中心句，并能對生詞做出猜測，以提高學(xué)生自學(xué)新單詞的能力；精讀是指學(xué)生在對全文有個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。精讀與泛讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，課內(nèi)精讀，并加以細(xì)致的指導(dǎo)；課外泛讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感與開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大詞匯量。不同的閱讀方式應(yīng)有不同的時(shí)間限制和閱讀速度，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，但教師最終的任務(wù)是除了能讓學(xué)生鞏固和表達(dá)閱讀內(nèi)容外，更主要的是要讓學(xué)生利用已有的知識，完成一定的交際任務(wù)，或表達(dá)出自己的個(gè)人觀點(diǎn)。一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。

四、多種閱讀能力同時(shí)培養(yǎng)

（一）識詞能力

閱讀應(yīng)采取快速閱讀法，這種閱讀并不是瀏覽，而應(yīng)講求實(shí)效，力求做到理解與速度并進(jìn)。因此，快速準(zhǔn)確地識別單詞和理解詞義是閱讀的必要條件。理解是學(xué)生掌握閱讀技能最主要的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生識別單詞的能力，幫助學(xué)生建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，能讀懂詞、句、段、篇，才能逐步理解全文。

1、通過構(gòu)詞法分析，掌握構(gòu)詞的特

點(diǎn)，前綴和詞根意義，幫助學(xué)生理解上下文中的單詞的轉(zhuǎn)換意義。如：uncomfortable，dishonest，impolite等。前綴un，dis，im，具有“否定”意義。

2、在我們學(xué)過的單詞中，有些詞義不只一個(gè)，一個(gè)英語單詞往往有多種含義，而它的具體含義只有在句子中才能確定，還需要把句子放在上下文中，根據(jù)上下文提供的線索加以猜測，這就需要視具體情況來具體判定。所以培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）概閱能力

閱讀文章時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生找出每段的主題?？上葟谋嬲J(rèn)主題句開始，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句子關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意。對所學(xué)文章要點(diǎn)，教師提出要求，學(xué)生閱讀，尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意抓住全文的主旨；要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概閱、以歸納出要點(diǎn)，這樣就能了解全文的概貌。作了這樣的概閱，文章更易理解。概括閱讀要注意上下段結(jié)構(gòu)上的銜接，語義上的連貫，注意段與段之間的關(guān)系。概括閱讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。（下轉(zhuǎn)第125頁）

（上接第124頁）

（三）復(fù)述能力

復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。讀過每篇文章后，用自己的話去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，復(fù)述其內(nèi)容?？傊?，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位，無論采取什么方法，以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練。通過一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高其學(xué)生運(yùn)用語言的能力。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會(huì)收到事半功倍的效果。