信息技術走進課堂

關鍵詞：信息技術與學科教學“整合”學習方式智慧教育 創新模式

信息技術與學科教學“整合”是教育史上的一場革命，是實施素質教育以來的一次創舉。“整合”教學的課程培養目標是創建新型的教學模式，培養學生具有終身學習的態度和能力，培養學生具有良好的信息素養、掌握信息時代的學習方式，培養創新人才。使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

信息技術在課堂中的應用，既解決了傳統教學難以解決和無法解決的問題，又促進了學科教學活動的優化和改革，啟發學生智慧，實現真正的素質教育。

一、激發興趣，變“被動學習”為“主動學習”

在傳統的教學過程中，教師剝奪了許多學生的真正參與學習過程的機會。許多教師把教學過程當作單向傳遞知識的過程，把自己當成了知識搬運工，把學生當作整裝待“灌”的知識容器。在整個過程中，學生沒有自己的感悟和體驗，因而他們雖然機械地接受了知識，但缺乏的卻是親身的體驗、美好的情感和自主能力的發展。不同的時代造就了不同的學生，在當今網絡資源如此豐富的情況下，再用過時的填鴨式方法教學已為時代所淘汰。真正以學生發展為本的學習過程應該是讓學生借助已有經驗，對新信息進行主動的認知信息加工的過程。平時應注意向學生滲透計算機網絡的有關知識，讓學生了解網絡世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識地培養學生從網上搜集一些相關信息。如在教學《太陽》一課之前，我讓學生利用網絡搜集有關太陽的知識，課上進行交流，學生興致盎然。在搜集資料的同時，也提高了學生的信息素養，達到了“雙贏”。這樣，引起了同學們對網絡的興趣，他們就會產生“想上網”的念頭，從而達到變“被動學習”為“主動學習”的目的。

二、激勵提高，變“文本學習”為“能力提高”

學生自主探究性學習的過程就是發現問題、探究問題、解決問題的過程，它既能培養學生的發現、創意思維能力，又能培養他們的溝通、表達、交流的能力。因而，整個過程又是一個創新的過程。傳統的教學過程，往往以達到“解決問題”為目的，為了學課文而學課文，遏制了學生的創造思維的發展。而信息技術則有著它獨特的功能，不僅使學生掌握了文本知識，同時提高了學生能力。如教學《新型玻璃》這一課時，學完了課文內容，通過媒體零距離性，將文中介紹的幾種新型玻璃展示在學生面前，并讓學生做推銷員推銷這些新型玻璃。這樣學生既能很好的掌握文本知識，又鍛煉了學生語言表達能力，提高了學生的信息素養。隨后布置作業時，提出這樣的問題：“你們還想知道目前世界上還有哪些更先進的玻璃嗎？如果有興趣的話，可以自己去互聯網上遨游一番。下節課呢，你們都將是各新型玻璃生產商家的業務推銷員。我們將要比一比誰的玻璃能推銷出去，哪種玻璃的性能最有實用價值？你還想發明什么樣的玻璃？”課文中的問題解決了，新的問題又產生了，并且準備以比賽的形式來解決。同學們特別感興趣，回家以后就忙著上網查找資料。在第二節課上，同學們個個情緒高昂，人人發言積極踴躍，課堂氣氛空前活躍。就這樣，同學們在整個學習過程中既通過探究學習解決了課本上的問題，又在此基礎上產生了新的問題，并通過自己的努力解決了新的問題，提升了能力。

三、相機引導，變“學會”為“會學”

有專家說得好：我們要給學生獵槍，而不是給他們干糧。教育教學形式要求新時代的教師應該這樣做：為學生設立一個起點，或引導學生為自己設立一個起點，然后告訴他們到達終點時的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務的資源或方法。也就是說，要讓學生改變傳統的將知識學會，慢慢地轉變為如何掌握學習方法，主動地利用網絡信息資源，怎樣進行自主閱讀、自主學習，也就是變傳統的“學會”為“會學”。如學習《頤和園》這一課時，課前我布置同學們進行預習，怎么預習我沒作統一要求，只是說：“你們可以充分利用身邊的資源。”結果沒想到上新課時，好幾位同學都帶來了從網上下載的關于《頤和園》的圖文資料，我好驚喜——同學們真的會學習了！結果，這節課同學們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學完了這一課，并且還了解了課本上沒有的知識。課后我把這些資料放在班級，同學們課下還可以再學習、再探究。

四、信息技術引發的思考

信息技術給我們提供的方便、快捷、高效的學習條件不可否認，但在使用時也會存在過于依賴媒體，忽視了學科本體特點，脫離文本，淡化工具性。主要有以下情況：1、為學生的“學”服務的少。信息技術走進課堂后，教師有時將自己所講內容，不分重難點，全部制作成一張張幻燈片，整堂課教師、學生眼睛都集中在媒體上，教師順暢的上完一堂課，然而這個媒體對學生的“學”沒有起到任何作用。

2、夸大信息作用，淡化教材和板書。信息技術有著直觀快捷的特點，因此有些教師將教材的內容也都以媒體代替，一節課學生并不打開課本，一直盯在媒體上，對文本解讀不夠。其次，媒體的內容代替了教師板書，一堂課的精華內容教師并未總結。由于媒體有著不穩定性，所以有時會導致學生像看動畫片一樣上完課，對本課重點知識并未掌握。