信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合思考

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 功能特點(diǎn) 存在問題 語文學(xué)科 整合

沐浴在21世紀(jì)，我們進(jìn)入了高信息時(shí)代，“信息技術(shù)與語文學(xué)科課程的整合”正成為我國教育改革的一個(gè)新視點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》①中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”目前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已逐步普及，已成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。因此站在教育第一線的教師，把信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。以下是我的幾點(diǎn)看法：

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如小學(xué)語文教材第六冊《荷花》描寫了夏日公園里荷花盛開時(shí)的情景，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件來展示一幅幅荷花圖，有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全展開了；有的還是花骨兒，微風(fēng)吹過，一池的荷花在舞蹈。讓學(xué)生充分了解荷花，體會荷花的美，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰，思維活動也最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。

二、利用信息技術(shù)，提高閱讀能力

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文能力的新要求，要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。

1、搜集資料，廣泛閱讀 ： 在教學(xué)中，積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，拓展學(xué)習(xí)語文的渠道。如在教學(xué)《翠鳥》前，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》前，布置學(xué)生上網(wǎng)搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、古詩，以及珍惜時(shí)間的事例，教學(xué)古詩文時(shí)，學(xué)生上網(wǎng)查閱背景資料。運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供了更廣闊的朗讀空間，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語言，豐富知識。

2、聲情并茂，加強(qiáng)朗讀 ：朗讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。教材中大部分要求有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生通過朗讀加深對課文的理解，提高閱讀能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，為學(xué)生提供了有聲語言、文字、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性材料，通過聲情并茂的朗讀、優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的畫面，把學(xué)生帶到美妙的藝境中去。

三、利用信息技術(shù)，提高寫作水平

關(guān)于寫作，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，要改進(jìn)作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，能極大地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。我擔(dān)任的是三年級語文教學(xué)，中年級練習(xí)作教學(xué)首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。在寫自己的這次習(xí)作中，我利用多媒體，先出示幾篇有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路，在引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后在聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，選擇最能反映自己特點(diǎn)的方面，將它們寫下來。運(yùn)用多媒體軟件還能創(chuàng)設(shè)情境，在現(xiàn)生活場景，真正意義上激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1、營造良好的創(chuàng)造環(huán)境 ：學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有賴于營造良好的氛圍。學(xué)生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍。在教學(xué)《金色的草地》時(shí)，我運(yùn)用課件的演示，引入情景。當(dāng)電腦課件演示張開的蒲公英，毛茸茸的種子在空中飛舞，一片金色的草地……這一情景生動、形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們情不自禁地發(fā)出贊嘆：“太美了！”“真漂亮啊！”……在這優(yōu)美情景的烘托下，讓孩子們說說心中的感受，最想在草地上做什么？2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生年齡雖小，但他們思維活躍，想象力豐富，蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力。教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

我們應(yīng)該明確信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，使其能在教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用.但是我們也應(yīng)該正確對待其在課堂中所處的位置，避免本末倒置.更應(yīng)該正視其在使用上的一些問題。

一、明確代信息技術(shù)的功能特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢提高教學(xué)效率

信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢和顯著的功能特點(diǎn)。1、豐富的表現(xiàn)力。2、有效的現(xiàn)資源共享與信息交流。3、良好的知識組織形式。

三、正視信息技術(shù)使用上的一些問題

1、對信息技術(shù)的依賴性：在實(shí)際課堂教學(xué)中，雖然我們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境遠(yuǎn)沒有虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界所提供的空間那么廣闊，但對學(xué)生感觀上的吸引力還是足夠的。主要表現(xiàn)為：a、感觀上的依賴。學(xué)生的視覺、聽覺在多媒體形、聲、色的輪番沖擊下，局限于事物的表象，而缺乏對文本知識的了解與認(rèn)知。b、感受上的依賴。有些教師在制作課件時(shí)，過于看重了多媒體的展示效應(yīng)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)偏離了重心，從而讓學(xué)生對文本知識的感受僅僅停留在畫面之內(nèi)，音效之中，而無法達(dá)到更深層次的感受。2、教學(xué)目標(biāo)偏移問題。每一堂課，都應(yīng)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。然而有些教師在課堂上動輒用大量的時(shí)間展示或補(bǔ)充文本以外的資料，諸如歷史地理、文化藝術(shù)、人文景觀、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、科學(xué)常識等背景資料。